什么是和谐课堂新课程呼唤和谐课堂。那么，什么是和谐课堂？和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”那么我们如何在课堂教学中做到用心去营造和谐课堂氛围，追求一种看似无痕的教育境界呢？一、关注生命成长是和谐课堂根本课堂是学生生命的重要历程。关注生命的成长，就是关注的是生命的需要。学生有求知的需要。没有知识就不能生存，就不能发展，就不能探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的，那么，教师就要引导学生怎么求知，要教给求知的方法，快速地提升他们的生命历程。学生有自主的需要。学生虽然生活在群体之中，但是他们都有独立的意识。他们接受教师的传授，更喜欢自我的体验。因此，不能完全靠灌输和告诉让学生获得知识、方法、情感，在教师的启发下，学生自主的探究、自主实践、自主验证才是教育的最佳方式。学生有创新的需要。创新是一个人的灵魂。当学生获取已有知识，他们就不再满足现状，需要生成新的问题探索。因为有了探索，才会有生命的渴望，生命就是在创新中不断激励和成长的。学生有平等需要。随着阅历的增长，孩子会渐渐地懂得人生规则，当他们受到不公正待遇的时候，他们会表现出强烈的逆反。只有人与人平等相处，他们才认识到自我价值的存在。享受平等是每个人的追求。因此，教师不可以大制小。学生有自尊的需要。认识自我，体现自我，关注自我，是一个人普遍的心理。一个人获得了尊重，也就获得了自信、幸福和快乐。在教育中，教师无端的指责、训斥、辱骂，是对学生人格的极大伤害。学生有关爱的需要。人人都需要爱。爱可以激励人,感化人，促进人。爱可以撞击出生命的火花。爱是人间的真情。如果，教师用感恩的心，去对待每个学生，那么就激发了生命的课堂。学生有表现的需要。正视自己的存在，就要充分地表现自己。在课堂中，无论是回答问题，还是参与活动，他们都希望自己有展示的机会，并且希望做得很出色。如果,教师剥夺了学生的表现权，也就遏制了学生创造力。学生有成功的需要。无论做什么事，他们都希望是成功者失败使人颓丧，成功使人激进。因此，课堂教学应该是不断地使学生走向成功，激励他们快乐的成长。良好的教学生态是和谐课堂的标适宜的教学环境。教学环境包括外部环境和内部环境。作为一个学校，一个班级，要充分考虑教学环境的适宜性。比如，有的班级把教室布置得很花哨，物品摆放也不讲究，没有和谐的美，学生注意力常常因为环境的问题而分散。还有的学校，只考虑生源接纳，不管承受能力，一个班级竟然有八九十人，走进教室是人挤人，人挨人，根本无法开展教学活动，教学环境不和谐，必然要影响教学质量。融合的师生关系。新型师生关系的本质是民主和创造，它是充满生命活力的现代教育的生动体现。在这种关系当中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成的是自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。教师的活动也不再是依据既有模式灌注现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛、更为精彩的现实生活，通过这种民主平等的交往，素质教育所倡导的学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会交往可望成为现实。科学的教学方法。人们常说“好的方法”与“不好的方法”,并不是从绝对意义上讲的，某种教学方法相对于特定的教学目标而言，是好的方法，而相对于另外的教学目标而言，可能是不好的方法。方法必须与教学目标相适应，与当前的教学情境相适应。由于没有的统一的标准和统一的检测，教学效果很不鲜明。课堂上把握每一个学生的个性，实施完全意义上的个性化的教学显然是不切合实际的，但忽视了学生的个性，实施统一性的教学则预示着课堂教学的失败，因此，课堂教学必须从二者的断裂处寻求一种可供操作的理念，实现学生的个性张扬，为课堂教学的改革，特别是为课堂教学的创新提供依据。有效的教学手段。然先...
