2022高中语文统编新版必修下册《促织》《变形记》群文阅读教学设计VIP专享VIP免费

统编新版必修下册《促织》《变形记》群文阅读教学设计（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标语言建构与运用归纳《促织》中的文言现象，掌握学习规律；品味《变形记》中的人物描写。思维发展与提升了解《促织》借古讽今的特点；分析《变形记》人物形象、性格特征。审美鉴赏与创造比较解读两篇小说的意蕴美。文化传承与理解体会理解《促织》中揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情；体会《变形记》中揭示的资本主义社会的人际关系。教学重点理清《促织》曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题；欣赏《变形记》中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法。教学难点鉴赏《促织》中的细腻生动、真实感人的心理描写；《变形记》的主题的多义性。教学时数5课时。第一部分示范精读教学要点师生合作探究学习《促织》。教学时数3课时。教学过程、知作者1.导入：清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。2.说说你所了解的蒲松龄蒲松龄(1640——1715)字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。山东淄川(今淄博)人。清代小说家，出身于一个没落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。他从二十岁左右开始写作，历时二十余载，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。蒲松龄的自勉诗：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。3..说说你所了解的《聊斋志异》《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过谈狐说鬼的方式，托笔幻想，寄意现实，批评当时，揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联：写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。老舍题联：鬼狐有性格，笑骂成文章。4.关于本文：《聊斋志异》中的作品，我们初中时读过一篇《狼》，但它并不是作者的代表作。现在要研读的《促织》，才是作者重要的代表作之一。它最突出的特点，就是借讲前朝故事，来扬露当时的黑暗现实。批判的锋芒直指当时的最高统治者——天子。特别是篇末，作者仿效《史记》每篇篇末有“太史公曰”的体例，用“异史氏曰”直截了当地揭示出自己这一创作意图，这在古典小说中是很罕见的。《聊斋志异》起初以抄本流传，乾隆年间正式付刻时，刻印者为了避免文字狱之祸，特意删去“异史氏曰”中指斥天子的那几句话，就可见它明显地触犯了“时忌”。二、明大意1.教师范读全文，要求学生标出难读的字，并用自己的语言讲述故事。2.给下列加线的字注音迂讷裨益龁抢呼欲绝爇香翕辟蹄躈惙然掭不啻觇视俾入邑庠3.用自己的语言讲述故事。时有贫寒读书人成名，被狡黠胥吏指派为里正，令在乡里催索促织。成名不忍向百姓逼索，又无钱赔贴，忧闷万分。妻子劝他道：“急有何用，不如自行搜觅，万一有得，也可交差。”于是成名手提竹筒、痛丝笼，早出晚归，在乱石丛草中寻觅，间或捕得两三只，都是劣等货，无法交差。限期已到，成名交不出佳种，被县官一顿板子打得两股鲜血淋漓，痛不欲生。伤口未愈，成名强扶拐杖，再去搜寻，终于捕得一佳种，大喜笼归，在家精心喂养，爱护备至，留待期限，以塞官责。成名有子九岁，见父亲外出，暗自打开盆子观看，不料促织跳出，迅不可捕。等...