今天如何当初中语文老师9月24-25日，在金华东方外国语学校，浙江省初中语文名师班学员教学观摩活动正在举行。来自全省各地的语文名师在这里以上观摩课及评课的方式，探讨一个永远不过时的话题：怎样当好初中语文教师？怎样当一个充满智慧的初中语文教师？点评观摩课的，是浙江省特级教师、享受教授级中学高级教师（正高三级）、杭州西湖区教师进修学校副校长王曜君。语文课堂是发展学生智力的地方“语文教学的价值是什么？就是走进语言的教学，是走进学生的课堂。”王曜君认为，只要把握住这一点，就基本上不会偏离太远，假以时日，就能成长为水平较高、较受学生欢迎的初中语文老师。王曜君说：“语文课堂是发展学生智力的地方。”表现在哪里？就是要看学生能不能表达、会不会表达，有没有把自己的观点说出来，如果能经常用自己的语言来表达，智力的发展就快，因为每一个人的观念是其智力的核心。所以，在宝贵的课堂时间，老师要把发展智力的机会尽量多地留给学生，不能和学生抢。老师教学的智慧在点拨和引入，在课前设计和课后巩固的精到。因此，王曜君与年轻语文名师们分享了自己对语文教学的三个观点：一是“研究教学与研究学生是同一回事”，站在研究学生发展的视角研究教学设计，对学生的起点要心中有数，根据学生的不同情况，选择合适的教学方法和目标深浅度；二是“文本的亮点就是教学设计的着眼点”，课堂教学的有效和高效就在于对文本价值的把控，因而课堂上一定要让学生说出来，指导学生说到位，如果学生理解得太浅，老师就要引导他们深入理解，如果学生理解偏了，老师就要带领他们回到正题，旁枝末节的地方倒是可以少花点力气；三是“要基于学情和学生实际设计教学”，选择适当的教学方式，一定要让孩子有所收获和提高，设计课前预学是了解学情最重要的一环，如果学生对课文本身已经可以掌握了，还可以另选同类文章作比较阅读。什么是真正的教学意蕴？王曜君的答案是：“就是让孩子在原起点上得以提高、或把潜在的能力挖掘出来。”初中语文课堂要有“三让”点评了几位年轻的省级名师上的观摩课《济南的冬天》后，王曜君提出了自己对语文课堂的理解：语文老师在课堂教学中必须要有“三让”。一“让”，让孩子在课堂上多动动笔，如有好句子让学生划出来，多做点批注，在比较中找到自己最好的理解，注一注，讲一讲，同学之间互相补充、质疑，这是让学生学会读书、学会思考特别有效的办法。二“让”，让孩子更多地形成自己的观点，在设计活动中时刻关注这一点，如对材料的赏析可以“先用20字以内总体概述，再用具体材料来佐证”等等，要充分体现语文的学科特质和叙写手法，在锤炼语言上提升。三“让”，让更多的课堂空间归于孩子，比如朗读，课堂上要有学生读书的声音，还有对话的空间、讨论的空间等等。课堂的主体应是学生，老师在课堂上不需要太多地表现自己，老师在课堂教学过程中最大的作用表现在两点：点拨和引入。初中语文的学习和应试对这个问题，王曜君认为需要放在一定的前提和背景下来看。首先是现行的中考和高考的评价体系是有问题的，现在考试命题方式的指向是为应试保驾护航的，多练、反复练的方式可以让分数考得高一点，这种评价指向与孩子的综合能力发展不在同一轨道上，我们企盼两者能尽快地一致起来。再一个是家长对教育的功利性思维太严重，急功近利已经成了很普遍的社会风气。基于这样的现状，如何将语文的学习和考试统一起来？“我理解，还是要培养孩子对语文的兴趣，同时提高与考试相关联的各方面的能力。其中，语文综合能力的提高是很关键的，语文学科能力不外乎：基础知识积累、现代文阅读、古文阅读、写作水平四大块，不从提升语文综合能力方面入手，就无法真正提高考试分数。”如何有效地提高语文综合能力？王曜君给出了三条建议：一要多看书，而不是多做题。阅读是土壤，写作是种子，读写结合，相辅相成。因为语文能力的提高多是习得的，需要浸润在语文土壤中，去感受文学作品的语言、思想、情感，即使文言文也是这样，只有多阅读，才有可能产生较好的文言语感。多读书，基础知识也会自然提高。孩子读了书，就会有表达的欲望，就会思考，就会有自...
