中学语文课堂有效教学对策研究呼兰区教师进修学校赵冰莹虽然课程改革已经进行了多年，但一些课堂教学效率比较低下的问题始终没有解决，限制了素质教育的全面推进。因此，在课程改革的背景下，对提高中学语文课堂教学效益进行深入的研究，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标就有十分重要的意义和价值。现将影响语文课堂教学有效性的主要因素和相应的对策进行初步的探讨。一、影响课堂教学有效性的因素首先，班级内部学生自身差异。由于我们目前采用的是集体授课制度，在课堂教学中，教师很难做到面面俱到，尤其是面对升学的压力，许多教师在课堂上采取精英教学，从而导致课堂教学对某些所谓的“优等生”是有效的，但对大多数学生来说却是高耗低效甚至无效。其次，课堂教学质量差。这个因素主要也是由于升学的指挥棒造成的。在课堂教学中，教师往往把一篇文质兼美的文章人为地四分五裂成若干个“考点”，教学时很少从整体入手，虽然学生由此习得了一些字词句段语修逻文等纯知识性的东西，但长期的机械性的操练导致学生听说读写能力的缺失，从这个意义上说，这样的课堂教学无疑是无效的。此外，教师的教学水平低、知识迁移能力差。许多教师只停留在“要想给学生一杯水，教师先要有一桶水”的过时的理念中，却忽略了当今社会日新月异、知识更新以几何级数迅猛发展的事实，常常是一桶水拎过去，却发现学生用的杯子根本自己都不认识，更谈不上怎样打开了。学生写的作文，明明时代气息浓烈，教师却认为离经叛道；学生上课对课文发表一些独到性的见解，教师却认为是哗众取宠；学生合作探究，教师却没有办法引导，只是出一些思维模式单一的题型让学生演练。最后，相当一部分教师仍未能端正态度和转变观念。这里面有着应试教育评价体制造成的客观因素，但不排除部分教师严重存在着得过且过、不思进取、夜郎自大的思想倾向，他们或者固步自封，坚持一根粉笔一本书，课堂照本宣科；或叶公好龙，假装是课程改革的先行者，实际上却是新瓶装旧酒，骨子里依然守旧。现代文阅读必要概括每段的段意，归纳中心思想，文言文阅读读一句翻译一句，作文离不开引议联结四个字。这样下去，课堂教学怎么可能有效？二、提高语文课堂教学有效性的对策1（一）提倡有效的合作探究集中授课制的现实教师本身不能改变，既然如此，就得想办法在班级内部下功夫，把一个50人的班级分成8-10个小班级，每个小班级5、6个人，这样的小班级是不是我们理想中的授课状态？但是没有校舍，没有教师，所以这样的小班额似乎根本没法实现。但是合作学习给我们提供了一个新的思路，班级分成8-10个学生小组，每个小组5、6个人，小组内设置组长，各小组间建立恰当的竞争机制，集中授课制的弊端就解决了。当然，分组也有许多要求，有的老师只是就近安排，有的老师按性别安排，有的老师按身高安排，无疑都是不科学的。（二）制定有效的教学目标教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。一篇课文，如果分解开，每一句都有无数个知识点，课堂上面面俱到，自然高耗低效。有的老师常常是刚开学时一篇课文讲五六节课，而到了快期末时，教学任务没有办法完成，很多老师就开上快车，五六篇课文一节课就完成了。这显然是不科学的。怎么办？关键是要有信心。不仅仅是对自己的教学方法教学理念有信心，更主要的是要对学生有信心。教师要有整体意识，有大局观，同样是讲说明文，不要特征方法顺序语言一把抓，教读《中国石拱桥》，教学目标就是探究分类别的说明方法，别的什么打比方啊、列数字啊，提都不提，至于说明顺序、语言的逻辑性，更是想都不想，等讲解《苏州园林》时，重点讲授语言的准确性，这样看起来讲的不全面，但是学生不是只上一节课，是要读完三个（如果算上高中就是六个）学年的中学，读完之后自然全都会了。（三）面向全体学生教育要面向全体学生，教师必须抛弃靠牺牲大多数学生的发展机会而换来少数几个人升学的教育观，确立面向全体学生，使每个学生都能健康成长的理念，全面实施素质教育。教师要懂得“跳摘”理论，课堂教学及教学评价中要因人制...
