，数据信息的加工一、教学目标1、通过实践活动，了解典型图表的特点及适用情况。2、能够根据需要选择合适的图表类型呈现信息，并从挖掘数据规律，直观形象的表达统计结果。3、体验利用图表加式处理软件加工数据信息的过程，了解数据信息加工的思想和方法。4、帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物质的性质及变化规律，培养学生处理信息的能用，养成良好的思维习惯和行为方式。二、教材分析本节是上科教版普通高中课程标准实验教科书必修模块《信息技术基础》第三章《数据信息的加工》第二节的内容。在上节课中学生已经掌握了Excel基本使用方法，并能够对数据做简单的统计分析。本节课将在上一节的基础上引导学生利用图表来加工、分析数据信息。根据以上内容的分析设置教学的重、难点如下：重点：1、图表的制作方法及步骤。2、图表的分析及应用/难点：1、图表类型、数据源、图表选项的选择与修改。2、合理分析图表数据，创造新价值。三、学情分析高一年级的学生具有一定的逻辑思维能力，能够独立完成一定要求的学习任务，并且大部分学生在初中学习过信息技术课，具有一定的操作基础，能够根据应用软件间的相通性及已有的学习经验尝试生成图表，并能够结合相关知识对图表信息进行简单分析。四、教学策略设计本节课围绕教学内容，利用信息技术创设情景，采有任务驱动式、启发式、自主探究的学习方法，把整个教学过程信息化，将图表的生成过程以及对图表数据的分析融于具体的任务情景中，任务的设置充分考虑到学生的兴趣爱好及认知特点，学生可以自主选择研究内容，对数据进行初步分析，确定所要研究的问题，尝试生成图表，并针对图表内容进行数据分析形成研究报告，使学生在实践的过程中感受技术的应用，培养学生自主探索、合作交流等能力，并对学生的学习过程进行激励性评价。五、教学流程分析数据生成图表形成报告柱状图饼图折线图特点适用情况三、教与学的实际过程描述教学过程教学设计意图一、导入新课在上一节课我们针对李乔同学的高三模拟考试成绩做了简单的加工处理，但是从如下的数据表格中我们很难把握李乔同学高三一年的成绩变化状况，大家看，如果我们换一种形式来呈现这些数据，将数据转换成图表的形式，这个时候我们再来观察，谁能来说一说李乔同学高三一年的成绩变化情况？李乔同学高三模拟考试成绩分析模拟考试语文数据英语物理化学生物平均分第一次81806778827577.17第二次92906779608078.00第三次80788281796777.83第四次74899877686278.00第五次81877280767378.17第六次85827974767879.00第七次82767883807879.50第八次83768179807979.67第九次79807978828179.83第十次82837682807679.83平均分75.0076.0077.0078.0079.0080.0081.00第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次平均分学生：前三次模拟考试，成绩略有波动：3～5次模拟考试成绩开始稳步上升；6～8模拟考试成绩有了一个突飞猛进的提高，8～10次模拟考试成绩基本趋于平稳，各科平均分接近80分。通过图表我们可以直观的看到李乔同学高三学年的学习状况，帮助她来预测自己的高考成绩。如果我们同学在每次考试后，能够对自己的成绩进行统计分析，准确定位自己的学习状况，及时反思总结，老师相信大家的成绩也会突飞猛进的提高。二、图表生成下面我们大家一起来了解一下以上图表是如何生成的，在Excel中可以通过工具栏中的图表向导来帮助我们生成统计图。由上节课学生处理过的“模拟考试成绩分析表”入手，提出问题，设置加工需求。利用表格数据与生成图表的对比，将图表形象、直观的特点呈现给学生，引导学生总结分析图表所展现的数据特征各规律，并由此得到有价值的启示。教师引导，学生总结分析图表的特点。针对以上实例，介绍图表生成的大致过程，使学生从整体上把握图表制作的思想和方法。1、选择图表类型根据所要研究问题的需要，选择恰当的图表类型来分析问题，典型图表如下：柱形图：适用于比较不同项目的数目饼图：适用于比较同一主体内不同成分的多少折线图：显示事物在一段时间内的变化趋势在这里我们要研究成绩的变化情况，大家认为哪类图表较为合适呢？学生：折线图2、...
