把阅读教学变成有意识的行为VIP免费

把阅读教学变成有意识的行为【摘要】对话意识、期待意识、联想意识的缺失，是导致学生阅读兴趣减退的重要因素。重视在阅读教学中培养这三种意识，使其成为学生的一种自觉，有助于阅读教学走向实处。【关键词】阅读教学对话意识期待意识联想意识阅读可以提升学生的语文素养和审美情趣，但在实际教学中我们发现，学生刚开始阅读课本时，大多抱有很大的兴趣，而随着时间的推移，这种兴趣逐渐消失。我认为，这是因为我们的教学出了问题：每学一篇课文，总是要求学生划分段落、分析艺术手法、提炼中心思想，还要从中归纳出知识点以应付考试，久而久之，学生自然无法享受到阅读的快乐，取而代之的是说不出的苦涩。要想改变这种状况，我们就要在阅读教学中培养学生的对话意识、期待意识和联想意识，并使其成为学生的一种自觉。一、对话意识阅读教学是教师、学生和文本之间的对话交流过程，三者之间是平等的主体与主体的关系。在这个过程中，教师不是高高在上的存在，而是要凭借内在的修养获得学生的认可，从而达到传授知识的目的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教材中的每一篇课文都是经过认真筛选的，集经典性与人文性于一身。因此，教师在教学中应给予学生充分的自由，让他们深入文本、沉浸其中，与文本直接“对话”，与作者“正面”交流，而不能把学生当作接受知识的容器。而且，每一名学生的生活经历和个性感悟能力都不一样，阅读文本后获得的理解与感受自然也不一致，因此，教师要允许学生读出自己的“味”来，这样，才能突破文本意义结构的封闭。例如，《故乡》中有这么一段话：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”其中的“阿”的读法就颇值得探究。在《现代汉语词典（第6版）》中，“阿”字的读音有“ā”“ē”以及同“啊”的4种读音（ā、á、ǎ、à），那么在本文中，这个字究竟该读哪一种音呢？学生经过讨论，认为应该读“ǎ”，意为“惊疑”，理由是：在“我”的记忆中，故乡是美丽的，而看到眼前“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，再加上这次回故乡就是为了别它，“本没有什么好心绪”，所以让“我”难以置信，也不愿意相信，从情感上接受不了。这是阅读文本时的一个细节，如果不注意就会忽略；而如果不仔细研读文本，不能联系上下文揣摩作者的心思，就有可能把这个字读错，那就误会了作者所要表达的情感。因此，研读的过程就是对话的过程，是以己之心贴“我”心。二、期待意识“阅读期待”源自接受美学，它是读者内心所预想的情景，反映了其知识层次、个人爱好和阅读能力，构成了一种综合的阅读要求和欣赏水平。日常教学中，这种意识的确没有得到很好的重视，而且，要将这种意识具体落实到教学中，也是有一定难度的，因为，这要求教师能够很好地把握文本、处理文本，不能只做一个“二传手”，不能死抱着预设的目标不放、走流程，而是要尽可能地设置具有一定挑战性的问题或情境，让学生进行辨析和碰撞。在这个过程中，教师进行适当的点拨或补充，从而引导学生走向解读文本的更深层次。这样，才能培养学生的期待意识。这样的“期待”既不能太容易实现，否则，学生就会失去兴趣；也不能大大超越学生现有的水平，否则，他们就会望尘莫及，达不到应有的效果。例如，《注定飞翔》这篇文章讲述的是一只老鹰在峭岩上教两只雏鹰学飞翔的故事。这两只雏鹰从来没有走出过洞穴，因此学飞翔时的心情很复杂。以前，老鹰教雏鹰飞翔时，一般是雏鹰的父亲在峭岩的上边把雏鹰推下去，雏鹰的母亲在下面把雏鹰接住，现在父亲不在只有母亲，所以，母亲的心理也是非常复杂的。一位教师在执教时，很好地处理了文本：他将文本内容一分为二，要求学生根据前半部分内容推测后半部分故事情节的发展，同时，让学生认真品味前半部分中老鹰和雏鹰的心理，并从文中找出相关的依据。这样的文本处理方式一下子激发了学生的好奇心，他们展开了热烈的讨论，课堂效果非常好。通过这节课，学生阅读时的“期待意识”也得到了很好的培养。三、联想意识联想既是一种心理活动，也是重要的构思方式。阅读教学中，培养...