关于小学数学课堂教学的一些感悟湖口中心小学谭龙福新课程提倡“数学生活化”，小学数学与学生生活具有密切关系，数学源于生活，用于生活，数学应该是学生生活中不可缺少的部分，我们可以把“身边的数学”引入课堂，让学生在“数学学习”中感受生活。在日常德育教学工作中，只有通过教学实践，真正理解数学的内在价值,只有转变教学观念,改进教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值；只有课程内容注视学生的生活经验与现实生活相联系，才能体验学习的乐趣；也只有教学资源，以学生的生活实践为基础使学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育待以升华，让学生感受数学学习的快乐。开拓视野与时俱进，不断提高有效教学手断，传统的“繁、难、偏、旧”的课程内容，已滞后于教育发展的要求，传统的“讲数学、听数学、练数学，”也严重制约了教育的有效发展。新一轮基础教育课程改革倡导以学生发展为本；实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身近年来与小学数学课程改革的教学实践，浅谈如下几点感受。实施素质教育不断提高有效教学，必须与时俱进，改变教学观念，只有以观念的更新，才能在行为上落到实处，没有观念的变革，即使是行为转变，也只能是机械的模仿。因此，基础教育课程改革要求，转变教学观念，变革教学行为是时代的需要。首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”生活情境。激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”促使不同的学生在数学上得到不同的发展使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。其次，转变学生的学习方式，逐渐由以往在教师的指导下进行，传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的课堂灌输式学习转变为以学生为主体的探索性学习，由“听”变为“学”，由别人教育为“个人自我教育”的学习方式。同时，有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。鼓励学生用眼观察、动脑思考、发现和掌握数学知识。最后，转变教学评价标准，传统的教学评价，重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化肥厂；评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。为转变过去只重知识传授的教学，使学生缺乏创新精神和实践能力。新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学不仅只是为了提高学生的基础和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中获得的基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书，数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示图及通过学生自己动手收集的小木棍、牙膏盒、易拉罐、乒乓球，教师引导学生多角度观察，数出10个人，10只鸽子，10根小木棍等，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成、培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有发展、有认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣体会数学语言的简洁美，数的...
