师生有效互动促进自主学习课堂，师生互动交往的舞台，师生互动是课堂互动的动力。课堂上应提倡师生平等，在平等的气氛中有效互动，才能教学相长，创造民主气氛，使学生释放出巨大的创新潜能。师生之间的互动、沟通、交流实际上是心灵与心灵的交融，人格与人格的对话，智慧与智慧的碰撞，师生之间心灵互融程度的高低，将直接影响课堂教学的效果。有效的互动，能促进学生自主学习，促进学生能力的发展和素质的全面提高。在小学数学的学习中，教师要通过师生的有效互动，支持学生运用以自主探索为主的学习方式。这一过程中，有猜想、发现，有观察、归纳，教师要精心预设、组织、指导、促进，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，提高数学素养。（一）在动手操作、合作探索中互动，促进学生自主学习《基础教育课程改革纲要》在有关课程改革目标中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。这应要求我们教师在课堂教学中要为学生创造动手操作的机会，自主探索的机会，促使他们不断的自由参与，自主学习，让数学课堂呈现出活泼的局面，使数学课堂教学充满生机和活力。例如在教学《圆锥的体积》这节课时，我让每个学生回家都准备了几个等底等高的圆柱和圆锥，等底不等高的圆柱和圆锥，等高不等底的圆柱和圆锥，全部用废弃的硬纸板粘成。上课时，每人都向我展示了自己的劳动成果。在探讨圆柱与圆锥体积之间的关系时，学生使用了这些自制的学具，主动地参与到自主的、合作的、和谐的学习氛围中。积极地探讨，操作，然后得出了正确的结论。学生自然会产生一种成就感，收获感，。并且通过自己探索出来的结论，运用起来也会得心应手，信手拈来。（二）在开放评价中互动，促进学生自主学习.教学评价是教学活动中一个重要且必不可少的组成部分，评价的理念、目的、内容、标准、方式等对教与学有着深远的影响。评价得当，会对学生产生积极的心理效应，促进学生的发展。评价不当或过于消极的评价则会抑制和阻碍学生的发展，不利于教学质量的提高。一般情况，可以采取以下几种评价方式：１、自评.有时，学生做完作业后，我会让他们把自己的作业检查一下，判断出正误，然后自己写出评语说出自己的解题方法有哪些创新，新在哪些地方。也可以写出自己做的题错在哪里，为什么错了，找出原因。老师选出几个同学，将自己的评语说给大家听，老师给予点评这样可以使他们能充分反思，不断改正缺点。２、互评.让学生互相评价也是一种较好的方法。一般是在小测验后，我会让学生把自己的测验卷交给自己的同桌批一批，改一改，打出分数。然后每个学生写出测验反思，总结成功与失败。课后每个学生总是喜欢与别人交流自己的解题方法，在自由和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，获得了更多、更好的创新灵感，使修改思维得到了充分发展。当他们真正无法说服对方时，也会向我“求助”。这种评价方式，可以让他们印象深刻，这次考试做错了，下次一定不会出错。３、师评虽然有学生自己的评价和同学之间的评价，但老师的评价也是不可缺少的。学生毕竟是未成年的孩子，有时他们的认识存在一些不足，这时应需要老师的指点。我一般是在某一次作业或测验之后，找一些学生面批试卷，对疑难之处，我会给他们讲清做题的方法，鼓励他们再做一做，还可以举一反三。尤其是对学困生，关注得更多一些，找出他们的长处，让他们对学习有信心，鼓励他们不断进步。对表现好的学生主要是激励与表扬，让他们感觉到老师的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。正如新课标所指出的，“评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一个学生在现有的基础上，谋求进一步的实实在在的发展。评价要引导学生更多的关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立信心”。（三）在一定的情境中互动，促进学...
