从“例子”中来到“生活”中去——谈基于教材的习作探究株洲市天元区白鹤小学何爱春教材就是最好的例子，是学生习作最好的示范或拐杖！“例子”让习前“体验”变得有向五单元口语交际与习作要求：五单元口语交际与习作要求：让我们把这段时间的学习收获和大家交流交流，可让我们把这段时间的学习收获和大家交流交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受、得到的启发，在生命的故事，还可以说说自己获得的感受、得到的启发，在全班交流的基础上，选择自己感受最深的内容写下来。内容全班交流的基础上，选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体，要写出真实的感受。要具体，要写出真实的感受。1.1.写作的体裁：可以是记叙文，可以是读后感。写作的体裁：可以是记叙文，可以是读后感。2.2.记叙文，从素材分析：可以写生命现象，可以写生命故事。记叙文，从素材分析：可以写生命现象，可以写生命故事。细细分析：细细分析：《语文》《新语文主题阅读》蜜蜂不断试飞虫子不断往神翕攀登蚂蚁合力逃出火海盲人陪伴盲人过街癌症男孩为盲女捐出眼珠瘸腿路人艰难前行奶奶坚持跳广场舞“例子”让阶段“训练”变得有序四下语文五单元“生命生命”习作训练六单元“无限风光在田园”习作训练：1.将“写景诗歌”进行类积累，在模仿中写作田园诗。（1）从田园景色中选择印象最深的画面写作。2.练写田园写景文：写景文可分两步进行（2）体验乡村生活，将印象最深的游戏或习俗或趣事写下来。“例子”让习中“技法”变得可循四下五单元“生命生命”1.解读教材：同:生命事例+生命感悟异：有的只有一个具体事例，有的是相互关联的多个事例。2.微格训练：如何创写结尾？自问自答式、心灵独白式、引用名言式……三三三三三三三三三三三内容写景状物写人环境场面小格景物植物（花、草）动物语言动作表情及心理微格及公式四周景物+主景物+主景物变化形状+颜色+姿态形色描写动作提示语+话语动作过程神态+动作面+点景+感外形+动静特征提示语的灵活运用过程+准确的动词、神态动作+神态面+面（两“面”氛围相反）外形+动作+其他物侧面烘托话语+话语（问答循环拉锯式）神态+内心+动作面+点+环境随练课例《珍珠泉》《荷花》《燕子》《翠鸟》《南辕北辙》《惊弓之鸟》《画杨桃》《果园机器人》《女娲补天》《她是我的朋友》《妈妈的帐单》《绝招》《七颗钻石》《一面五星红旗》《中国国际救援队，真棒》《燕子专列》《可贵的沉默》《检阅》补充说明：从句群的角度，我们可以这样做（可采用随文口头表达的方式）内容总分句群并列句群因果句群微格及公式总述句+分述有的（变成了…）+有的（变成了…）+有的（变成了…）……+因为（原来）……因为……+所以……随练课例《翠鸟》（写颜色鲜艳句群）《珍珠泉》《荷花》《燕子》《一个小村庄的故事》《亡羊补牢》《惊弓之鸟》《想别人没想到的》《检阅》“例子”让习后“评价”变得可测四下一单元写景作文训练：评改要求（达到要求打√，没达到打×，三者都达到才能给优星）：1．抓景点的独特性来描写。（）2．采用了点面结合或动静结合方法来展开描写。（）3．以时间为序（或以游览为序）或以方位为序。（）评改人：“例子”让习作“教学”变得理性它离不开“例子”，因为借鉴，让学生习作变得简单易行；它离不开“生活”，因为体验，让学生习作变得熠熠生辉！
