《基于交互式白板的课堂教学实践研究》结题报告VIP专享VIP免费

《基于交互式白板的课堂教学实践研究》结题报告课题负责人：孙利军所在单位：宝鸡市新建路中学通讯地址：宝鸡市新建路中段66#执笔人：孙利军摘要：本课题以建构主义学习理论依据，探讨了交互式电子白板在课堂教学中促进课堂教学方式的改革的必要性和重要意义。以麟游县两亭初级中学应用SMART电子白板教学为研究素材，从电子白板的校本培训、应用措施、课堂实践、学生学习、教学资源库建立等方面总结电子白板课题研究情况。通过具体的案例研究探索了基于交互式白板的教学设计基本原则和教学评估基本框架、原则；然后具体分析课堂中所应用到的电子白板功能；最终试着分析电子白板应用于课堂教学中的实际效果。期待通过我们的行动研究，推动信息技术与学科教学的整合。关键词：交互式电子白板校本培训课堂教学一、课题研究背景（一）两亭中学教育信息化的现状及存在的问题各学科教学质量与学生综合素质的提升主要通过课堂教学来实现，所以课堂教学是学校教育的主阵地。麟游县两亭中学属于08年灾后重建学校，学校教育信息化在软硬件基础设施建设方面下很大功夫，宽带、融合、泛在的基础设施基本普及，2013年6月安装9块SMART电子白板及视频展台，但教育信息化管理不规范，教师教学理念滞后，教师习惯于传统教学，缺乏教育信息化的校本培训，SMART电子白板的应用处于播放PPT的水平，白板软件资源库的建设是空白。教育信息化在面向课堂教学这个主阵地上是空白。”开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是两亭中学课改工作中的一项紧迫任务。(二)本课题研究的理论依据1.《国家教育事业发展“十二五”规划纲要》和《教育信息化十年发展规划》《国家教育事业发展“十二五”规划纲要》规定：“充分利用现代信息技术和丰富的数字资源，深化教育教学改革。”2013年10月“教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见”指出采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。（10年规划）2.建构主义理论奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的学习情景，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，从而能够激发学生的学习动机。建构主义的教学观强调“情景”的创设和“合作学习”，教学应该呈现问题，营造问题解决的环境，它主张“用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习”，“通过设计各种类型的问题，不断开拓学生的思维、创新与实践的空间，以支持学生在学习与生活中的成功。”3．《义务教育课程教育标准》1《新课标》指出：信息技术的发展对教育教学的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。新课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机整合,拓宽学习和运用知识的渠道，注重实效。电子白板教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中。（三）本课题国内外研究现状互动白板目前在西方国家的中小学有着广泛的应用，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。在我国交互式电子白板的应用目前处于起步阶段。近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，并举办了七届全国互动课堂大赛。（四）课题研究的意义新媒体与技术在课堂应用中是否成功的因素不仅仅是媒体与技术本身，更重要的是将媒体与技术整合在教学设计与教学资源当中，成为建构教学环境和情境必不可少的要素。因此，本研究将重点放在交互式白板支持下的针对不同学科的教学设计、教学资源、课堂文化的建构上。目前国内对于交互式白板的教学应用研究已经取得了初步的成果，但是对于白板软件资源库的建设、特别是针对具体学科的资源建设；基于交互式白板的教学设计与教学模式；...