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国宝——大熊猫VIP免费

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《国宝——大熊猫》教学设计一、教材分析:《国宝——大熊猫》这篇课文从多方面介绍了大熊猫的特点和习性,写出了大熊猫的珍贵,而且文章的语言准确、生动、形象,在说明文写作方法方面可作为模仿、分析的范本。本文不同于其他说明文的是,隐藏在文字背后的人文内涵十分丰富,当我们潜心会文、披情入文时,我们会发现文字并不是枯燥、单调、死板的。透过文字,我们会感受到人类与动物相互依存的关系;我们会从大熊猫作为“和平大使”带着中国人民的友谊到国外去攀亲结友中看到祖国的荣耀等等。鉴于以上的教材分析,我确定以下教学目标和重难点:教学目标:1、能通过阅读课文、提取信息,学会使用生动活泼的语言介绍大熊猫的特点、习性等。2、了解大熊猫成为国宝的原因。3、学习本文的说明方法;积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。4、了解大熊猫生存现状,强化保护濒危动物的意识。教学重点、难点:1、了解大熊猫成为国宝的原因2、学习本文的说明方法;积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写二、学生分析初一学生,感情较为丰富,好奇心强,表现欲强,极愿了解一些可爱的小动物,这是能学好本课的优势之一。学生初始阅读的兴趣十分浓厚,而且由于文章通俗易懂,通过自学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活习性等。但是初一学生的学习也往往停留于此,如果没有老师的引导,如果没有新的任务驱动,学生在说明文语言的生动、形象,这篇文章蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入追索因此,还需要教师在学习过程中的启发和点拨,以求拨云见日。三、教法和学法这篇关于动物的说明文不象小说、散文、诗歌等文体,可读性很强,它只是用说明的语言向读者介绍动物。较之于其他文体,略显枯燥。在教学的时候,教师往往容易被文章中的知识点所诱惑,变相地把语文课上成“生物课”。因此,教学教程中,我针对学生学习实际及本单元的整体目标,采用情境教学法激发学生兴趣,引导学生通过自读、小组讨论等方法进行“听、说、读、写”的训练,使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读,整个教学活动和目标的达成都在这个虚拟的情境中完成。四、教学程序为了使教学目标得以落实,重难点得以突破,我设计了以下几个环节来完成教学。第一步:字词导入,一石三鸟师:同学们,今天,老师想带领大家去认识一个动物,但凡见过这个动物,你就会对它一见钟情,时而发出这样的感叹:“啊,教我如何不爱它!”出示幻灯它出生在人烟稀少、海拔三千的秦岭(nánlù),拒做“酒肉和尚”。它隐逸在云雾缭绕、烟波(浩瀚、浩繁)的山林间,成了“竹林隐士”。它喜爱四处流浪,没有固定的(栖息、居住)场所。它喜爱独来独往,养成(孤僻、乖僻)的性情。它是计划生育的标兵,一般每胎(fēnmiǎn)一仔。它是世上最负盛名的(bīnwēi)物种。它是一颗(cuǐcàn)的东方明珠。啊!教我如何不爱它!说明:本环节我精心选取了本课中“南麓”、“濒危”、“分娩”、“璀璨”等重点词语,筛选课文信息,勾勒出大熊猫的大体轮廓,估计学生很快能猜出本文的“主人公”。语言学家吕叔湘先生所说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。”“词不离句”,“义随境迁”是字词教学的两条基本准则。本环节的设计,既检查了词语的预习,又巧妙的导入课文,还使学生对大熊猫有了初步印象,可谓一石三鸟。师:它就是……(大熊猫)板书课题师:你从题目中读懂了什么?(突出大熊猫的珍贵,吸引读者:这国宝究竟是什么)师:今天,我们就跟随***先生,与大熊猫来一次春天里的约会。预习过课文,你能给大家讲几个课文中有关大熊猫珍贵的故事吗?(见课文第1-3节,第7、第15节)说明:文中穿插介绍了一些故事,增添了人文性。讲故事可以调动学习兴趣,初步体会大熊猫的珍贵。将故事抽离出文本,以便下面更好地学习重点内容。明确这些故事运用了举例子、列数字的说明方法。师:大熊猫作为友好往来的使者,给许多国家的人们带去了欢乐,它们的确像一颗璀璨的东方明珠,给这些国家的动物园增添了华夏异彩。第二步:虚拟情境,激发兴趣。这是本课的主体部分,意图通过三个环节的设计达成教学目标。...

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