如何激发学生的学习动机小学生的心理特点是：有求知欲，但学习不刻苦；听课时间不长久，爱动、精力不够集中；缺乏积极主动性，学习比较被动。要让教师教得轻松，学生学得愉快，教师就必须激发和培养学生积极的学习主动性。学习动机是激发学生的学习行为、维持已产生的学习行为。并使学习行为指向一定学习目标的一种内在过程和内部心理状态。学习动机经常可以通过外在的学习行为表现出来。同一种学习动机会产生不同的学习行为，获得不同的结果；相同的学习行为和结果可能出于不同的学习动机。学习积极性是学生在学习行为中表现出来的认真、紧张、主动、顽皮、投入的心理状态。学习积极性的外在表现（注意状态、情绪倾向、意志力）。“注意”是心理活动对当前学习任务的意识状态和指向、集中；“情绪”是对待学习的态度，包括对学习任务的评价、兴趣、爱好等；“意志”是面对困难时能否顽强坚持下去的心理品质和特征。教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导。为了促进学生的学习，在教学过程中教师首先要做的工作就是培养和激发学生的学习动机。因时、因人、因地采取适宜的方法和技术。一．充分利用反馈信息，恰当进行奖惩。通过反馈一方面学生可以及时了解自己的学习结果，进而根据反馈信息调整自己的学习活动，改进学习策略；另一方面知道自己的学习结果会对进一步的学习产生激励作用，从而保持了学习的主动性和积极性教师在对学生提供反馈要清晰、具体，还要及时、经常。在提供学习结果反馈的基础上，加上定性的评价，效果会更加明显，这就是奖励与惩罚的作用。表扬与奖励能使学生获得成就感，增强自信心。但是过度的奖励可能破坏学生的内在学习动机，挫伤学生的学习积极性，因此教师要根据具体情况进行奖惩，把奖励看成某种隐含着成功的信息。二、积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣。创设问题情境就是在提供的学习材料、条件、实践与学生的求知心理之间创造一种人为的“不协调”从而把学生引入一种产生疑问、探究问题答案的有关情境的过程。创设问题情境时要把握好学生的已有知识经验和学习任务的适合度，完全适合（太易）或完全不适合（太难）都不能构成问题情境。二、增强学生对成功的期望。教师要1.帮助学生了解自己的优点和缺点，并为他们制定确实可行的目标。2.制定出具体的行动计划以帮助他们达到目标。3.教会学生学会何时完成他们的计划，并对学生的每一个学习行为给予及时的反馈。三、增强学生成功的自信心。1.选择难易适中的任务，让学生不断的获得成功的体验，进而提高自我效能感。这就需要教师要善于发现学生的专长和潜能，为学生创设更多成功的机会，让他们在学习活动中，通过成功的完成学习任务解决困难来体验和认识自己的能力。从而提高他们的学习动机和信心。2.让他们观察那些能力与自己差不多的学生取得学习成功的行为，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感，使他们确信自己也有能力完成相应的学习任务，由此产生积极学习的动机。3.引导学生坦然面对失败，从失败中找出可以改进的因素，进而提高自己的学习技能，增强获得成功的自信。四、教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者。教学活动是教师鼓励学生控制自己的学习活动的过程。教师要依据学生的能力差别对学生的学习任务进行适当的安排，以保证每个学生都能完成一定的学习任务。为此教师要做好以下几方面的工作：1.要了解每个学生的需要和兴趣，以便对每个学生进行个性化的指导。2.要促使学生对自己的学习承担责任，并积极的投入到学习活动中。教师应该给学生提供一些自己认真选择学习任务的机会，以此来锻炼他们的自我控制能力。3.教师要创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生都要表现出真诚的关注和接纳。4.对学生的评价应注重学生个人的成绩、个人的独特方法和能力，而不能注重学生之间的比较；要强调学习过程和学习任务的价值，而不要过分关注学习结果。5.运用教学手段和教学方法的多样化来增加课堂教学的趣味性，调动学生学习的主动性。总之，教师在教学过程中无论采用哪种教学方法和手段，一切都是为了激发学生的学习动机，调动学习的积极性，提高教学...
