关于培养职校学生网络营销实践能力的探讨（黄杨杨）VIP专享VIP免费

关于培养职校学生网络营销实践能力的探讨南宁市第六职业技术学校黄杨杨摘要：《网络营销》是电子商务专业的核心课程之一，它的实践性非常强，与传统的营销有着根本的区别。单纯的使用传统的一言堂教学无法让学生真正掌握理解并灵活运用这些知识技能。本文以中职学校电子商务专业的学生作为授课对象，分析了在培养学生网络营销实践能力中出现的一些阻碍问题，最后从对教材内容的改革、教师能力的提升、融入校企合作和考核方式的转变这几方面提出一些培养中职学生网络营销实践能力的建议。关键字：网络营销实践能力正文：《网络营销》是中职学校电子商务专业的必修课，同时也是核心课程。这是一门应用性很强的课程，中职生在学习完这门课程后，应达到对专业知识技能的掌握和运用这一目标，同时也应具备一定的网络营销实践能力，这样，才能达到职业学校培养具备实践能力的毕业生以及为企业输送专业技能人才的目标。因此，在网络营销课程的教学中，如何最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，提高学生的网络营销实践能力，使学生的能力适应社会发展的需求，这就成了教授网络营销课程的教师必须认真思考的问题。结合我自己上这门课的体会，下面我将从以下几个方面来探讨课堂教学中学生网络营销实践能力的培养。一、培养学生网络营销实践能力中的问题分析首先从教材说起。《网络营销》作为一门实践性很强、且知识更新迅速的新兴学科，教材更新的频率比较高，主要体现在案例教学需要保持鲜活性，故更新的内容多为案例，虽然网络营销教材在不断进行调整，但依然存在理论体系与实践环节脱节，不能适时、有效地与实践结合的问题。网络营销的教材内容设置主要包括两部分，即理论部分和实践部分，很多教材在内容上的安排都是前半段介绍理论知识，然后再开展相关的实践，那么在整个教学的时间安排就会出现头重脚轻的问题，最后学生没有充分的时间开展相关的选题项目，或是出现理论策略与工具方法无法衔接和对应的问题。其次是教学过程中的“主体”“客体”定位不明，即仍然是以教师讲授知识点、学生作为客体接受为主要模式。教师是课堂的主导者，通常以达到传授既定知识量为目标，机械的去安排每节课讲什么、讲多少、如何讲，而不是依据学生对知识点的掌握程度和学生在主观上想获取哪些知识来授课，不同层次和水平的学生变成了被动的接受既定统一的知识的“客体”，师生之间无互动，学生感受不到参与其中的乐趣与收获，于是会逐渐失去学习的热情。第三是虽然课程的案例教学、实践教学等教学改革的尝试虽然从未停止，但是其效果却不尽如人意。由于教学案例通常是总结后的结论性案例，对于具体细节涉及不够深入，对学生的启发不大。而现在实践教学多引入虚拟的实践教学系统，所涉及的商业环境并不是真实的，导致有很多实践环节最终还是实现不了，与真实的商业运作及管理还有很大差异，比如，我目前上网络营销课程，我们仍然采用的是模拟教学软件进行辅助实训教学，这样学生应对真实问题和环境的能力无法得到有效提高。此外，无论是案例还是实训软件，都无法与理论策略和工具方法做到无缝对接，更无法让学生对自己所学所用进行效果评测和检验，更与企业的真实需求相差甚远。第四是教师没有充分注意到学生的个体差异，更没有基于这种差异去有区别地引导学生的学习和实践，这对于学生专业能力和综合能力的锻炼是极为不利的更与企业和社会的需求渐行渐远。二、培养职校学生网络营销实践能力的几点建议培养职校学生网络营销实践能力，首先是对教材内容的改革。针对当前《网络营销》教材内容容易过时的问题，《网络营销》课程应首先改革其教材内容，加强对营销岗位人员素质与能力的要求，增加网络营销基本原理和概念的深入讲解及最新的网络营销实践，最后还应增加网络客服沟通技巧的训练内容，使《网络营销》内容与时代发展需求始终能保持在同一水平。可能所有的教材都无法将最新市场发展动态变化涵盖其中，但不断地更新教材内容可以适应社会发展和新技能的要求，这可以为《网络营销》课程教学提供更加多样化的选择。与此同时，我们可以针对本校学生自身的具体情况，编写校本教材，即通过专业...