“少教多学”在小学语文阅读教学中的运用内蒙古阿荣旗第二小学张凤霞“少教多学”在小学语文阅读教学中的运用运用摘要本文主要是对小学语文阅读教学方法进行小集，首先要激发学生的阅读兴趣、同时要善于诱思，不断引导学生思考。尊重学生的情感体验，而不是老师的一味讲解，真正做到“少教多学”，以提高学生的阅读能力。关键词小学语文；阅读教学；少教多学近年来对小学语文教学的关注越来越多，语文教学历来重视“听说、读、写四个方面，其中阅读教学中的好坏直接影响到了语文教学质量的优劣，而阅读有丰富知识的作用，有锻炼思维发展智力，陶冶性情，培养品德的作用。在平时阅读课我们常常会看到这种现象：一篇课文老师让学生读几遍，就会逐段去讲解，一问一答，学生不理解的，老师就帮理解了，没有给学生足够的时间自己进行阅读与思考，同时也缺少老师的点拨与引导，左右了学生的感受与体验，一节课下来，老师讲了很多，学生还是茫茫然，学生到底学了多少呢？早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学，就是我们所说的“少教多学”。少教多学是一种理念、一种策略，从而给我们提出了更高的要求，“少教”不是让学生放任自流，而是要求教师在有限的时间内促进学生更快、更好的提升语文能力和素养。那么在小学语文阅读教学中，如何做到“少教多学”呢？在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师，教师必须强调阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，，要让学生自己阅读，自己会阅读，所以要从各方面培养学生的阅读能力。小学生的学习兴趣很重要，在阅读时，首先要激发学生的阅读兴趣。如果没有了兴趣，一切都显得枯燥、无味。所以我们在阅读教学的时候，要使学生在短短的几分钟把学生的注意力集中到所学的课文上导课是个关键，也是激发学生的兴趣所在，教师要创设情景，比如：在教人教版二年级的《小柳树和小枣树》这篇课文。师：春天来了，同学们看到的柳树和枣树是什么样的呢？生：柳树发芽了，柳枝在微风中轻轻摆动，而小枣树上光秃秃的。师：同学们观察的真仔细！随机板书课题《小柳树和小枣树》，看到课题你想知道什么呢？生：它们之间发生了什么故事……小学生特别具有好奇心，这样学生带着问题进入了课文的阅读。不需要老师说的太多。其次，教师要善于诱思，引导学生不断思考并进行质疑。在我们学习人教版六年级的《跨越百年的美丽》这一课，我先板书“美丽”这个词，让学生谈谈我们生活中那些事物是美丽的，然后板书课题学生质疑：为什么这种美丽能够跨越百年？学生在读完一遍大多数学生认识不深，在学习完本课生字，再要求学生阅读课文时，我要求学生边读边画出文中含有“美丽”一词的句子并思考，当学生准确找出这些句子时，反复读几遍，想一想这些“美丽”表现在那些方面？学生很快地并能准确的总结出表现在三方面：一是居里夫人的容貌美；二是镭的颜色美；三是生命的美。那么文章显而易见重点写的是居里夫人的生命美。再读课文层层深入画出能够体现居里夫人生命美的相关词句或段落，通过品读来感悟。学生被居里夫人那坚定、执着的信念与追求为科学献身的崇高精神，淡薄名利的人格魅力所感染。最后，学生一起饱含热情朗读了《致居里夫人》，情感得到进一步升华。深深体会到居里夫人的美丽为什么能跨越百年甚至永远。同时在上这一课之前，有一部分学生已阅读了《居里夫人的故事》这本书。还有的学生搜集了有关居里夫人的资料。其实这种课外阅读以及学生养成搜集资料的习惯是很好的，有了这个“基础”学生阅读理解起来是比较轻松的，有自己的认识。在教学过程中老师无需讲很多，只需要适当的引导、点拨来领会文章的主要内容及主旨。从而也正真做到了少教多学。新课程标准对各段阅读都有不同的要求，低段加强字、词、句训练打好阅读的基础，能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感知的人物和事件有自己的感想和想法，并乐于交流。对于中段学生能初步把握文章的主要内容，体...
