作业表单二 (2)VIP免费

“”——精彩绽放精品教案市县鹤岗市绥滨县网络班级2014小学数学班任职学校绥东中心校姓名费晓伟作业要求根据现代教学设计要素，完成下一教学单元中一节课的教学设计。作业内容《小数的性质》教学设计教学目标知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和概括的能力。情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。教学重点：理解和掌握小数性质的含义。教学难点：小数的基本性质归纳的过程。教学准备：教师多媒体课件。学具准备：收集的标签、彩笔、直尺和纸条。教学过程：一创设情境，导入新课1师：课前老师让同学们去商场观察商品的标价签，并记录商品的价格，请谁来汇报一下？生：8.00元师：是多少钱？生：8元生：3.50元师：是多少钱?生：3元5角师：老师去买钢笔，了解到，校门口左边的商店是3.5元，右边的商店是3.50元，那么你们会选哪一家？为什么？师：为什么3.5元末尾添个零大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究一下这方面的内容。板书课题：小数的性质二提出问题探索新知1出示例1下面请同学们利用直尺和桌面上的三张纸条分别量出.01米，0.10米和0.100米长的纸条，各标上记号，各小组合作完成。老师巡视，并引导学生观察米尺图。2各小组汇报：结合学生回答，老师板书：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10/100米，就是10厘米0.100米是100/1000米，就是100毫米，因为1分米=10厘米=100毫米，所以这三个数量虽然各不相同，但表示的大小相等。3观察比较教师指着“0.1米=0.10米=0.100米”这个等式，标出思考箭头，先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再出示思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律？补充板书：小数的末尾去掉0.老师：小数中间的0能去掉吗？学生小组讨论并汇报：不能，改变了原数的大小师：那整数有这个规律吗？分小组讨论并得出结论：（教师强调整数与小数的区别）4练一练（1）多媒体出示58页做一做：比较0.30与0.3的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先用结论猜一猜）（2）师:想一下你用什么办法来比较这两个数的大小？（3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。汇报：0.3=0.30师：小数由0.3到0.30你看出了什么？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没变）5小数性质的应用教学例3：把0.70和105.0900化简思考：哪些0可以去掉，哪些0不能去掉？师：末尾和后面不同。0.70=0.7105.0900=105.09（2）教师例4：不改变数的大小把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，学生独立完成，全部共同订正。0.2=0.2004.08=4.0803=3.000思考：“3”后面不加小数点行吗？为什么？三巩固深化拓展思维1完成59页做一做2挑战自我（1）谁能只动三笔，让下面三个数之间划上等号？6020=602=60200（2）每个人写几个和3.200相等的数四全课小结1这节课你有哪些收获？2你对自己或同学有什么评价？五布置作业完成练习1—3题板书设计：小数的性质例11分米=10厘米=100毫米从右往左从左往右0.1米=0.10米=0.100米小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。例2化简小数0.70=0.7105.0900=105.09例3不改变数的大小把下面各数写成三位小数0.2=0.2004.08=4.0803=3.000