1【教学课题】苏教版六年级上册第12课姥姥的剪纸【教材分析】《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。【教学目标】1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学重难点】联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义；凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学课时】2课时【教学过程】一．自学质疑，交流展示（一）学习生字疏通课文。1.揭示课题，指名读一遍。2.姥姥是谁？3.说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4.初读课文。5.不懂的地方作上记号。6.交流所学，不会的在全班解决。7.指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。【设计意图】初读是精读的基础，只有把初读要求落实到位，才能更好地品读课文，感受人物形象。而概括文章主要内容，则可以训练孩子的整体把握能力和表达能力。（二）初读感知1、学生自由读课文，要求读正确。2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。（三）指导写字1.师重点指导，学生写字。2.展示评议。二．矫正反馈、迁移应用1.补习第一题。三．互动探究、精讲点拨（一）欣赏剪纸。1.课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。2.学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。3.了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。2（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。（4）“我强过来一看……老牛背上。”（5）姥姥又剪出……肯食青草【设计意图】品味语言，“剪什么像什么，剪什么能什么”这句的语言很有特色，教学中可以让学生把能改成像试试效果会如何，在让学生用这样的句式练说借助这两个环节学生对姥姥剪纸技艺的神会更加深刻。5.学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。6.学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。（二）认识姥姥1.欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？2.指名说一说。（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（2）姥姥是一位怎样的人？3.同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。4.学生自主读悟，同桌互动。5.学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。6.学生有感情地朗读有关语句。四．自学质疑、互动探究1.学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。2.引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”五．矫正反馈、迁移应用1.学生有感情的朗读课后最后两节争取会背诵。2.引导背诵（1）从那时侯起，我……达到老牛（2）一头老牛……变得3.“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。4.读完这篇课文...
