小组合作学习方案VIP专享VIP免费

小组合作学习方案松山蒙小侯术霞在课堂教学中的小组合作学习是给学生自主学习的一个良好空间，让学生可通过相互合作去发现、研究、探索学习。所以如何调动小组每个成员的积极性，让学生在“快乐中学习，在学习中获得快乐”是我一直思考的问题，以下是我几点不成熟的看法：一、让小组长成为教师教学的得力助手，这是推进课堂教学的关键环节。小学低、中年级的学生还处于好动期，他们很难规规矩矩地坐40分钟，所以教学的关键是如何让学生的精力集中到学习内容上来。不然，无论教师的课堂设计有多完善，都无法取得良好的效果。让学生以小组为单位来探究学习，给每个学生拥有自由发展的空间。在这个过程中，小组长的作用至关重要。所以，教师要经常与小组长交流、谈心，了解小组长及小组成员的学习情况及他们的困惑，解决他们在学习、生活中遇到的困难，同时从各方面激发他们的集体荣誉感。小组长明确了自己的责任，知道了自己在小组中起到的决定性作用，他们就能组织好本组成员合作探究，积极主动地完成预学案中的练习。二、明确小组成员的职责，有利于小组很好的合作探究。作为教师，要让小组成员都积极参与到课堂上来，而不是以前课堂上基本由优生和中等生来回答问题、学困生靠边站的模式。于合作内容完成得好小组和个人，要及时的予以表扬和肯定。同时每个学生都可以在小组中把自己的想法毫无顾及的说出来，让胆小的学生、能力稍微差点的学生没有太多的心理负担，积极主动的参与到学习中更轻松的学习。因此在教学中，要注意让学生小组合作学习，引导学生发现问题，把机会留给每一个学生，尤其是潜能生，让学生在小组中展开讨论——互学、互读、互查、互评，使每个孩子都有展示自我的机会，通过学习小组的学习合作学生的学习积极性提高了，同时也增强了学生学习的自信心。这种小组学习不仅减少了教师枯燥的讲学，增加学生的互动学习，并且使学生在此过程学会倾听。学习中，要明确小组成员的职责，要让他们明白，他的学习不只是个人的事情，直接关系到小组的荣誉。要培养小组每个成员的责任感，对于合作探究的内容，要求潜能生进行展示，中等生补充，最后是优等生做总结。三、制订一套合适的小组奖励制度，有利于永葆学生旺盛的学习积极性。学生都希望得到老师的肯定和表扬，可光有口头表扬还不够，为此，教师可以制订一套小组奖励制度，从纪律、作业、合作展示等方面对学生进行奖惩。每周一小评，每月一大评。对于得分较高的小组和个人予以适当的奖励。他们根据学习小组成员的特点及小组的学习目标为小组命名，如：“可爱”小组、“勇敢”小组、“进取”小组等等，将小组间的奖励贴在评比栏上使小组中的每一员倍感骄傲和自豪。更重要的是它能极大的调动了孩子们学习的积极性，他们在小组合作学习中，相互启发，在交流中加深理解。班级中还有小组采取了“参与积分制度”，大大提高了课堂参与率，增强了学生的自信心。老师注重指导，深入到各个小组之中参与启发学生思考。这些措施激发了各小组竞争的动力和活力，调动了组内成员的积极性，促进了良好组风、班风的形成。评价制度实施后，学生的学习积极性提高了不少，上课大都能积极主动地参与探究，纪律和作业情况都有了好转。当然，在课堂教学探索的过程中，也有不少问题急待解决。学习小组建设还需进一步规范，激励措施还需进一步优化，小组互助合作的方式还需进一步探讨；教师课堂点拨的时机、针对性还有待加强，这些问题，都还有待摸索解决。总之，学校是教育阵地，课堂是重要途径，课堂内的小组合作学习是帮助学生学会学习，学会合作的重要手段。小组合作学习，是使学生共同活动以最大限度地促进他们自己以及他人的学习。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学目标，使孩子合作中成长，竞争中进步，形成组内合作，组间竞争的新格局。这样使每个学生都能感到是集体的一员，承担着不可推卸的责任，每个人都要与他人合作才能完成任务。因此，通过小组合作学习，学生有了被尊重、肯定、展示自我的天地，自然就有了求知欲并积极主动的愉快学习，从乐学、学会走向会学，真正成为学习的主人。