提高小学数学课堂教学中的有效性初探VIP免费

提高小学数学课堂教学中的有效性初探摘要：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成延续。如何促使课堂教学有效生成呢？本文从激发学生学习兴趣、找准学生知识和认知能力、提问要真正有效、注重学生参与度、教师的心态教学氛围、注重学生亲历数学化、教学内容要做到与学生经验相结合、正确使用、创造性的使用教材、课堂练习要做到真正有效九个方面展开阐述。关键词：小学数学课堂教学教学氛围数学化有效性《新课程标准》指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。课堂教学是学生学习知识的过程，课堂教学效果的优劣主要取决于这节课的教学过程是否是有效的。因此我们应该探索课堂教学有效性。在新课程实施背景下，我们不难发现小学数学课堂教学发生了很大的变化：沉寂的课堂变成了热闹，学习内容、学习方式、教学方式等都在变化着，学生的个性得到了张扬，教学氛围异常活跃。这一切确实令人惊叹。然而，在热闹与自主的背后，却折射出令人深思的情况：学生上课很积极，课后练习却不太理想。教师上课很花心血，但教学效果平平，小学数学课堂教学无效现象普遍存在。教学是学生学的过程，并不是指教师教得如何认真如何辛苦的过程，一节课学生没有全身心的参与教学过程，这样的教学实际上是无效或低效的教学。如何提高数学课堂教学的有效性，重新焕发生命的活力，是值得我们作为小学数学教育工作者思考的问题。下面，我结合自己在教学中的具体做法，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的几点看法和意见：一、创设的教学情境应以激发学生学习兴趣为目的记得有这样一句话：“兴趣是最好的老师。”的确是这样，兴趣可以使学生主动地学习，建立在兴趣之上的学习，注意力最集中接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃，最敏捷。因此有经验的教师就应该十分重视激发学生学兴趣，让学生主动学习乐于学习。在数学教学的实践中，我们教师越来越深刻地感觉到，数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环节，从教育心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，学生对学习有兴趣对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极也就最有效，学习就能取得事半功倍的效果。如把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。我在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。”等。二、教学过程中找准学生知识和认知能力起点《课程标准》指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。奥苏泊尔也曾说过：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。如教学比例尺。学生已有了比的知识和对地图、平面图的了解在学生很容易地在纸上画出同样大小的三角板后，通过比较，得出“图上的边长：实际的边长=1：1”；然后问：“你能把一个长28米，宽14米的篮球场同样大小的画在纸上吗？”学生面面相觑，不知所措，小声议论着，有的在思索，有的边摇头边说：“篮球场太大，纸这么小，画不下……”此时，我说：生活中我们见到的地图是怎样的呢？很多学生马上意识到什么，露出了会意的微笑。于是他们在我没进行任何讲解的前提下，充分利用学过的比的知识，把它的长和宽缩小若干倍后，又借助生活中的相关经验画了起来，很快就有的同学画好了——“比例尺”的概念形成在脑海中了。上述案例说明，只有当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会有真切的成功体验，才会发生真正有效的学习。三、小学数学课堂教学中的提问要真正有效课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是我们教师经常运用的教学手段之一。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效...