提高语文教学效率减轻学生课业负担怎样才能切实减轻学生课业负担？精讲精练，讲练融合，提高课堂教学效率是解决这一问题的重要途径。作为语文教师，就是要在先进教育科学理论指导下，科学的传授知识，培养学生能力，指导学生掌握学习和练习规律，既提高了课堂教学效果，又减轻了学生的课业负担，还推进了素质教育。因此，语文教师要充分发挥主导作用，努力改进教法，提高教学效率。首先，精讲。就是教师传授知识的全过程都要精。第一，精选教学内容。教师在深入钻研教材和了解学生的基础上，指导学生学习和把握课文的精要之处。如果一篇课文，教师这也讲那也讲，面面俱到，学生听着热闹，而实际上不能掌握；集中精力，取其一点，使学生深入理解，牢固掌握，日积月累，学生便可以掌握很多知识。精讲实际上提高了教学效率，节约了时间，学生却能够学得扎实。如讲古诗《山行》，教师重点指导学生理解全诗词语，进而理解每句诗的意思。《山行》写的是深秋时的景色，抓住“枫叶红”三字体味：通过秋色图即枫林、寒山、石径、白云景物构成，表达作者对大自然美景的热爱之情，其他则从略，这样，就能用较少的时间保证学生深入学习精要之处，避免了力量的平均使用，效率高了，学生负担自然就减轻了。第二，教学过程的精炼。课堂教学要讲究科学，讲究艺术，设计精妙的教学方法，锤炼教学语言，取消一切无效教学活动，力争做到一举多得，就能够有效的提高教学效率。如讲《火烧云》一课时，让学生复述火烧云的变化，让学生读“马”这一自然段，看看“马”是怎样变化的？从动静两个方面予以想象说出来。学生只有在熟读的基础上，对内容有一定的了解才能完成复述。复述中能够用惊奇、感叹、赞赏的语调表现出来。接下来，学生对下面描写“狗”、“狮子”的段落就能顺利地掌握，并能恰当写出该部分小结。这样，促进了学生对课文的理解，教师检查时，能够了解学生对课文的理解程度，对下一步精讲提供可靠依据。同时，通过复述培养了学生口头表达能力和创造性思维。其次，精炼。就是通过较少的练习，取得较多的效果，有事半功倍之效、精炼就是所选练习具有代表性，以一当十，以少胜多，做到当练则练，不当练则不练，模棱两可的也不练。练就要练出好效果。第一，精心设计练习题目。教师要反复推敲练习题，必须使练习题具有代表性和针对性，精心设计的目标就是要举一反三，触类旁通。如指导学生学习古诗《舟过安仁》，训练朗读能力，采用递进法，即教学生运用“五读法”来学习古诗：读通，要求把诗读出来，不读错字，不读破句；读懂，要求基本理解意思，知道诗写的什么内容；读精，精确理解诗中每一个字的意思，会讲每一句诗的含义；读会，领会诗的意境，体会作者的思想感情；会读，有感情地背诵全诗。在教师的指导下，练习简便，收效明显，为学生朗读古诗打下良好的基础。第二，精心取舍，教师要从学生实际出发，决定练习题目。对已熟练掌握的只做巩固性练习，对重点难点学生还没掌握或掌握得不熟练，应加强练习。如背默是学生普遍感到困难的。实际上默写内容只是少数不会写，或个别易写错，教师应加以精选，没有必要将全部内容让学生反复抄写、默写，做一些无效劳动，浪费时间和精力，而应该从学生实际出发，把生僻字、难写字、易混淆的字挑出来，组织学生默写就便捷的多了。第三，精心指导。练是培养学生运用学到的知识或科学方法，再练的过程中教师要给以指导，指导学生用科学的方法去练，学生掌握了知识和解决问题的方法，就提高了他们解决问题的能力。如小学课文中背诵的内容不少，教师要根据记忆规律去进行指导，选取最佳的记忆方法教给学生。即指导学生背诵时达到“四到”，即眼到、口到、耳到、心到。教育学生眼看明，口读清，耳听准，心想道。特别是通过想、在脑海里绘出课文内容的具体景象。如背《山行》，看读、心想结合，眼前就会出现：深秋，高山上一条石头小路弯弯曲曲的伸向远方；山上白云漂浮的地方，隐隐约约有些房子。我停车是因为太喜爱夕阳晚照的枫林；霜打的枫叶比春天的鲜花还红。如果照这样理解背诵，很快就记住了。再次，讲练融合。就是把讲和练合为一体，即在讲中练，在练中...
