信息技术在英语教学中的应用长岭县第六中学隋立波运用信息技术与英语课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同的方式安排学习的课程开发活动。教师利用电脑对图形、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让英语中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。一、通过信息技术与英语学科教学整合，激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对英语感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于英语知识本身不是母语所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示各类词变化，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的词形简单化，展示给学生，让学生领略到英语学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如教学《序数词》，教材只借了几点变化规则，那是不够的，这样只是让学生它有了初步印象，教师再通过课件演示从去总结变化，让学生观察特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色标出词变化的部位，同时闪烁着这个亮点的图形，使学生看后马上能悟出序数词是怎样形成。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的英语概念变得直观、形象，使学生对更乐意学英语。二、通过信息技术与英语学科教学整合，培养学生的探究能力。《英语课程标准》指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段.尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。如：3B《Shopping》，我在学生掌握服装类单词后，在网站中提供了大量的学习用品、颜色、水果类单词，学生在教师指导下通过搜索、分析，并开展语言交际活动，有利于学生自主学习能力的提高，为终身学习打好了基础。信息技术与英语学科的整合易突出教学重点，面向全体，同时又能兼顾个体。充分调动了师生积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。学生思维活跃，学习主动性积极性较高，教学目标达成度较高。三、通过信息技术与英语学科教学整合，培养学生的创新能力。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识，可利用多媒体手段，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生探索创新认识活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，变“苦学”为“乐学”。只有这样，才能诱发学生创新，培养学生的创新能力。如：3B《Agoodidea》在练习阶段，要求学生分组填写“Seasons,months,weather,activities等，学生分组根据实际情况选择填写，挑选自己小组最感兴趣的季节来填写，并通过按抢答键来交流，发挥了多媒体优势，为学生提供了口头及笔头的交流平台。根据《英语课程标准》，将信息技术融合于教学过程，充分发挥任务教学法功能，让学生带着计算机提供的任务来开展系列焦急活动，目的性更明，真实性更强。在教学中，教师要注意学生...
