怀大爱心，做有效事（修改版）VIP免费

怀大爱心做有效事武汉市光谷第二初级中学：张大勇一、问题的提出调查结果表明：70%以上的老师认为自己是爱学生的，但是只有不到30%的学生认为自己感受到了老师对他的爱。一份调查问卷：问题一（对老师）：你认为你爱的学生吗？问题二（对学生）：你认为你的老师爱你吗？我们的做法：1、抱怨2、窥探隐私3、苛刻盘问4、藐视5、辱骂6、讽刺嘲笑7“”、遥控、设线人8、恐吓9、设圈套问题老师十八种：1、身穿一套西装，脚下踏双旅游鞋之“中西合璧”型。2、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型3、上课迟到，下课拖堂之“挥时如土”型。4、课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。5、上课吞云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。6、平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型问题老师十八种：7、教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。8、平板呆滞，照本宣科之“新闻联播”型。9、天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型10.豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非”型。11.语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向”型。12.暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。问题老师十八种：13.予人滴水之恩，索以涌泉相报之“小肚鸡肠”型。14.揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休”型15.盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。16.先看学生档案，然后就“厚此薄彼”型。17.拆开学生信件，当众就念，怀疑在‘恋‘之“特别关心”型。18.自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生真着急之“用心良苦”型。我们所得到的：1、正能量得正能量，负能量得负能量。2、力的作用是相互的。案例反馈：1、开心一笑；2、请你抄200遍。我们所得到的：开心一笑五年级作文《三十年后的我》一孩子这样写：“今天天气不错，我开着老公结婚周年送的劳斯莱斯，带着小孩到大森林公园玩。路上突然冲出一个浑身恶臭，满脸污垢，无家可归的老太太。天啊，她竟然是我的语文老师！”老师评语：这周你站着上课。。。我们所得到的：请你抄200遍操老师驾车遇到一个十字路口，因头天晚上搓了几圈有点疲劳，踩刹车晚了一点，前轮已过了斑马线。抬头一看，交警走过来了，他有点郁闷，因为等待他的是既要扣分还要罚款。等到交警走近，他高兴坏了，因为这个交警就是前些年自己教过的一个学生，教他的时候总是罚他抄英语单词，所以印象特别深刻。寒暄了几句：小钱啊，你混得不错啊，都当上警察了，还记得我吗？记得，怎么会忘记？操老师嘛。那我可以走了吧。还不行。怎么啊，还要扣分罚款吗？那倒不必。说着，他拿出一个小册子——《交通法规》，请您把第127条抄200遍，加深印象。反思：我们应该根据孩子的身心特点与实际需要科学地、艺术地给予爱，注意适时、适当、适度、适宜，真正实现因生给爱。这样的爱才能够调动学生的真实情感，才能激活学生的潜在智能，才是真正的爱、智慧的爱、具有教育效应的爱，促进学生全面成长的爱。何为大爱心？中国素质教育积极的倡导者孙云晓老师提出了“大爱”的核心概念：“所谓大爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求利欲之利，也可以说，这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。”真爱，不是慷慨激昂的口号，而是实实在在的付出；不是随处可贴的标签，而是点点滴滴的流露。怎样才能拥有大爱心？我们需要向学生学习，我们需要蹲下身去，我们需要推心置腹，更需要设身处地。因生给爱的核心理念（1）疏比堵要好（2）扬比抑要好（3）放比握要好无条件地爱，无差别地爱，无施舍地爱。给爱施教的基本教育原则1.因人而异，量生定爱原则尊重理解每一个孩子，宽容包涵每一个孩子，适度要求每一个孩子，把孩子当孩子看待，力求做到“一生一策，量生定爱”。给爱施教的基本教育原则2.因事而异，审事给爱原则采取“理解平等”的态度充分调查了解每一件事情，并且抓住每一个教育契机来选择不同的爱生方法，力求做到“一事一策，审事给爱”。给爱施教的基本教育原则3.因时而异，审时度爱原则在给爱施教的过程中善于敏锐地抓住教育时机，迅速准确地选择爱生的方法，力求做到“一时一策...