2015-2016上学期小学音乐学科培训“一线、四环、八步”音乐教学策略中的“探究唱”红山区教研与培训中心李旭东老师们，以人为本，能力为重、全面发展，是教育的根本目标。我们在近三年学科培训中，把新的教育理论与教学实践相结合，提出了“一线、四环、八步”的音乐教学策略。通过教学实践可以看出，教学策略的提出使教师的音乐教育观念发生了根本的转变：强调了以审美为核心，在教学中更加重视对音乐情感的体验和人文内涵的认知；大部分音乐课改变了音乐课程过于注重传授音乐知识的倾向，引导学生形成了积极主动的音乐学习态度，和学生一起在音乐课中发现美、体验美、创造美。任何课题的研究都离不开实践，我们在不断的培训和实践的过程中对教学中的问题进行持续的关注，在课题研究中不贪大求全，而是把主题不断细化，使探索和实践落到实处。在近几个学期的培训中，我们紧紧抓住“一线、四环、八步”的音乐教学策略的几个环节，逐步的，一个个的去解决、去应用、去推广。把每个环节细化到三年的六个学期中去完成。第一个学期，我们进行了小学音乐唱歌课教学策略的总体讲座，提出了“一线、四环、八步”的音乐教学策略，的二个学期，我们解决了唱歌课的范唱与模唱，第三个学期，我们解决了唱歌课的轻声唱与要求唱，本学期，我们将着重进行音乐唱歌课教学中的探究唱。对每个学期的小主题，我们都要经过这样几个层次进行：问题提出探索原因---理论支持研究方法---解决问题成果应用。这些小问题，都建立在一个大的背景中，那就是落实以人为本、能力为重、全面发展的教育观。在学生能够基本唱会歌曲之后，教师要引导学生进行积极的音乐体验与探索;体验是学生音乐情感不断深入的重要手段。要带领学生充分调动自己的艺术情感，全身心的投入音乐体验之中。教师要充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，激起学生的情感共鸣，引导学生用自己的方式自由地、主动地、动情体验音乐，从而获得审美的愉悦。教师要给学生充足的时间与空间去探究，让他们去大胆设想，进行音乐的合作探究。音乐因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中教师要保护学生的独立见解，激活学生的表现欲望和艺术冲动，鼓励学生热情探究，并在探究中进行音乐学习和音乐即兴创作，使学生获得更深刻的审美表现。从而达到由“唱会歌”到“唱好歌”的递进。本次培训，我们将着重解决“探究唱”。今天培训的主题为：“一线、四环、八步”音乐教学策略中的“探究唱”培训思路是：1、回顾“一线、四环、八步”的音乐教学模式几个重要思想2、分析和解决什么是“探究、和探究唱”3、“探究唱”在唱歌教学中的作用4、在音乐唱歌教学中如何应用“探究唱”今天的培训，有理论有实践，有讲授有互动，希望老师们积极配合。（一、理论讲述）教学生唱会一首歌曲，只是我们简单的教学目标之一，不仅让学生会唱一首歌，还要让学生知道为什么要这样演唱。这就是探究唱带给学生的学习意义。探究什么？如何探究？我们通过探究实现怎样的教学目1标？需要我们在教学中认真积累、总结和研究。我们从以下几个方面来进行探究唱阐述：1、问题提出的背景（教师对探究唱的困惑、探究唱在四环中的意义）。2、什么是探究唱。3、为什么要进行探究唱教学（从学生学的角度去分析，把握学生学习音乐的需要）。4、怎样进行探究唱教学（如何操作）。5、探究唱教学应达到的效果（操作程度）。一、问题提出的背景此时唱歌教学到了四个环节的第三个环节：探索——情感的深入。这个环节已经将学生有实质内容的学习引入到了一个更高的层次——情感体验。由于这个环节是一个非常灵活、没有什么固定形态的教学环节。正是因为没有固定的模式，和准确的要求，所以教师们就对这个环节很模糊，不知该怎么去设计这个教学环节，有的时候就只是流于形式、只能停留在作品表面，或是“这首歌曲该用怎样的情绪来演唱那？”这样简单的一个问题，而带过了我们这个我认为很重要的一个环节。为什么这么说那？因为探究唱在整个八步教学法中是一个承上启下的环节，是把前面唱歌教学做更深入的情感探究，让学生有一个情感上的升华，把前面学习...
