浅论教师的专业素养一、理解教师专业素养的内涵1．专业化提到教师专业素养，不得不说说“教师专业化”。什么是教师专业化？教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。专业化跟职业化不同的是，职业化只把教师当作一种找钱吃饭的职业，只要没饭吃，就可以去教书。不是有“家有三斗粮，不当孩子王”之说吗？但是，与教师相近的医生，专业化程度就高得多。如果不相信，我们把一个手术病人准备好，手术刀递到你手上，你也不敢划。2．素养“素养”一词，指的是人的经常修习培养。即指个人的修为。《汉书·李寻传》云：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”可见，素养对人的事业成功具有极为重要的意义。与素养相近的一个词——素质素质却较多地强调（先天的和经过后天长期训练、培养而获得的）“质地”、“本质”和构成这些质地的“要素”以及这些要素（通过教育）发展的基础与可能性。比较：素质偏重先天的和本身的质地以及发展的可能性。素养主要指后天的修为。3．教师素养教师素养指教师的职业修为。教师的职业修为可以分为不同的层次与境界。在中国社会，传统文化主导下的"学而优则仕"是读书人追求的境界，读书人入不了仕而教书应该说是读书群体中的末流。随着社会的发展，读书人教书做教师成了一个庞大的社会阶层，教师成了一种职业，一种事业，进而成为专业。在广大的教师群体中，有率先垂范的"领头雁"，有吃苦耐劳的"孺子牛"，有爱岗敬业的"千里马"。从人类社会的角度、从人类文明的角度、从奉献精神的角度，教师是人类文明的传承者。教育境界有三个层次：处于职业生存之境界，处于专业发展之境界，处于事业追求之境界。处于第一层次的教师，把教育仅作为一种谋生的手段，为了养家糊口——愿教。其工作动机往往受个人利益影响，例如，给多少钱就干多少事。-1-处于第二层次的教师，为了达到自我实现目的，不断提高自身素质，追求工作的完美——善教。工作起来尽心尽力，尽职尽责。处于第三层次的教师，把教育工作不是作为一般的职业，而是视为一生执着追求的事业——乐教。忘我工作，甘于奉献。二．新时期教师专业素养的构成邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”《中国教育改革和发展纲要》提出：谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主导地位。现代教育理念认为，一个教师不仅仅是知识的传授者，更应是学生全面发展的促进者。因此，教师专业素质应是思想道德素养、文化知识素养、教育教学能力素养、心理素养、身体素养、现代信息素养的综合体。（一）高尚的思想道德素养教师是塑造学生灵魂的工程师，常言道，“学高为师，德高为范”，身正品端的思想道德素质是对一个中小学校教师的基本要求，教师的思想、意识、品德、行为等都会对学生产生深远的影响。因此，教师首先必须具有高尚的思想道德素养。1．要有坚定的政治素养。教师要用正确的理论引导学生，自己必先要成为正确理论的坚定信仰者。任何时候、任何情况下，教师都应热爱社会主义祖国，拥护中...
