论文：家校共建学习氛围作者：黄连有（数学）单位：广州市白云区同和街握山小学1家校共建学习氛围【摘要】运用家庭的资源把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。在低年级教学中是最难做到的，但是又是最重要的，这里没有打好基础，做为教师，我们充分的运用家庭教育这一资源,从而打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。【关键词】低年级高效课堂家庭“家庭教育”是现在最热门的话题，如果作为一名教师能充分运用这一资源带，我们就可以达到事半功倍的教育效果，带着这问题我查阅了不少的资料，其实家庭教育和学校教育都是一种培养自主探讨合作的学习过程；教师是搞教学的，教学就是如何把知识转化在学生身上，学生如何学，二者有机结合，才能出高效。我听课后感觉预习很重要，这里就相当需要家长的支持与配合。一、建立良好的班风,是形成学习氛围的前提1、注重家长对孩子在家的教育,良好的学习习惯必须从低年级开始培养。低年级课堂都是比较难组织的，因为学生年龄较小，学习习惯还没能形成，就有待教师和家长不断配合培养，形成良好的班风。在平时上课就要有目的培养学生良好的学习习惯，教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。每单元学完之后都上一节练习课，这些平时我们都要做的事情，在低年级的练习课我就放手让给学生做小老师。教师在教学中注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，在练习课上能够用自己的表现方式大胆的与同学进行交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，举例说明等。慢慢地学生就成为练习课的正真主人，不会让学生感觉到练习课有是象新授课一样，学生就会感到枯燥无味，好像在“炒冷饭”，我让学生来讲，让学生在竞争中做小老师帮老师改，发现有错的让他来找老师，我对这些没能掌握的学生进行个别辅导，从而又培养了学生的自主学习的习惯。2、家校合作，创造积极的学习氛围。特别在低年级数学练习课上更能体现，只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。调动学生思维的几点：（1）培养班上的数学尖子生，这节课的练习主要由他来组织，教师只起引的作用。低年级的学生表达能力有限，但教师一定不能急，从而去关注学生的“起点”，因为他们毕竟是低年级的小学生，不能用大人的方法去要求他们，所以2无论他们讲的如何，我都会马上给予表扬与鼓励，这样学生就会越来越有信心，越上越有激情；从而又让个别学生得到训练，使其思维得到发展，培养了他们的创造能力，形成蓬勃的生命活力。（2）小组合作的形式，在每个小组中选小组长。在低年级就要有目的、有计划的培养小组长的组织能力，在小组的讨论的过程中，这个四人小组长起到领头的作用，要培养组长的组织能力，在讨论的过程中，他们就会组织自己组的学生进行讨论，这样就会有更多学生得到能力的培养。3、培养良好的倾听习惯,为创建学习氛围奠定基础。在低年级要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”，首先在一年级就要开始培养，如果一年级没培养好，后面就更难了，我个人认为先严后松比先松后严要好，谁都知道严师出高徒，慈母多败儿的道理。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。就如我上年教的六年（2）班，因为这个班有数学尖子，一上数学这些学生就爱叫嚷，其余学生就没有听明白；而六年（1）班的学生相对就没有这种热闹场面，但整班学生都比较会听，最后的整体感觉都比较好。因为这两个班都是我从一年级带到六年级的，从低年级就体现出六（1）班的学生上课比六（2）班上课要轻松，1班的学生很会倾听，而2班的学生却静不下心听老师或学生的评讲，因此，通过实践说明打造高效课堂应从低年级开始培养学会倾听的良好习惯相当重要。倾听的习惯得到培养，教学就能得到事半功倍的效果。二、精心的课前预习，是形成和谐学习氛围重要环节构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线...
