确立作文教学新理念让学生写并快乐着VIP专享VIP免费

在新理念中快乐写作余干县杨埠镇中心小学王国兰摘要：写作文本是一件不可抑止的快事，为何我们的学生对它却“敬而远之”。究竟原因，与老师们受多年的传统作文教学影响有关。传统作文教学存在如下弊端：缺乏真情实感，思维流向单一，语言干瘪贫乏。学生作文应当源于真体验，生于新思维，出于新表达。学生交际面窄，完全接受统一的同质文化，是造成其生活底气不足，作文内蕴浅薄的根因。作文教学目标不能是单一的，而是多元的、立体的。正文：叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸有所积蓄，不吐为快。”如此说来，写作本是不可抑止的快事，为何我们的学生却谈“文”色变，握笔千钧？原因非常简单，现行的仍传统的作文教学禁锢着学生的灵性思维，限制着学生创造力的发挥，作文成了学生仿效范文、拼装词组的枯燥游戏，学生不能自由地表达情感，而且也因此长期远离生活、远离思考，以致于无感可发----学生并没有错，实在是我们的作文教学观念要改了。一、正视传统作文教学的痼疾长期以来，在应试教育一统化标准的严酷束缚下，以升学为唯一和最高目的的应试作文，被一系列或隐或显的苛刻要求逐入了一条狭窄不堪的死胡同，学生个性遭致扼杀，真情实感丧失殆尽。详而言之，主要存在以下弊端：1、缺乏真情实感，思想轻浅苍白。学生在老师有意无意的启导下，被一种似是而非的“崇高、光明、美好”理念所支配，学会了空呼口号，纵情礼赞，而思想的触角却只停留在生活的表象，未深入复杂的深层，所言所语俗气，、虚浮而无魂，缺乏发自于生命内核的真实的感悟和激情。2、思维流向单一，文章结构、技巧雷同。缘于长期接受“文体意识”的强度灌输，学生写作往往不能突破文体框格的分分寸寸，思维很“自觉”地顺应着教师的指向，不敢有任何超越，大千世界的鲜活和灵性进入不了学生处于封闭状态的思维空间。为了完成一篇合乎标准的“优秀”作文，学生便不惜自欺欺人地套用故事虚构情节，千篇一律的样板文章、套路作文自然而然地成了学生的流行病。3、语言干瘪贫乏，表达缺乏个体。由于写作主体缺乏充分的生活体验，课外涉猎不广，导致语言表达能力迟缓，笔管中挤不出如同生活本身那样繁富的词语，表达不出如同生活本身那样复杂的情感。更兼学生思维空间狭隘、思维流向单一，对自然和社会缺乏深度思考，喷发不出内心主体的真实的情思，自己无话可说，就只能人云亦云，表达必然就缺乏个性了。二、确立作文教学新理念作文教学必然与素质教育相适应，以培养和发展学生语言表达能力和创造能力为核心，以培养和发展学生判断能力、思维能力、表达能力为目标，学生作文应当源于真体验，生于新思维，出于新表达。1、真体验：要引导学生积极参与社会实践，深入生活，从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽，积极、热情地投入貌似平凡的生活，采撷灵思，积累情愫、感悟人生，让思想自由飞翔。以正视现实的无畏之眼全方位“攫取”生活的原生态，从大量的感性认识提升价值评判标准，通过对生活的真实体验，形成富有个性的独有的情感和理念。2、新思维：要引导学生主动追求创造性思维，勇于突破旧思想、旧观念和旧规范对心灵的紧箍，构建开放、发散、鲜活的新思维形态，有意识地培养“质疑求异、深刻敏锐”的思维品格同。启发学生透过世相，探求本真，走出“思维方式定势、思维内容保守、思维空间狭窄、思维质量低下”的困境，形成侧向与反向、纵向与横向、发散与收敛等形成对立统一的立体思维结构，最大限度地扩展思维空间，提高思维穿透力。3、新表达：要引导学生毫不留情地丢弃语言的华美面具，淡化“文体模式”，打破框格限制，无拘无束、有声有色地挥洒生命才情，富有活力地使用具有真情愫的个性语言。不刻意追求文章结构精巧、妙言惊人，不亦步亦趋、步入后尘，不无病呻吟、故做深沉。行文讲究有话则长，无话则短，无遮无掩，畅所欲言，率性而为有感而发。完全根据自己的体验和理解来表达具有一定深度的独特创见，揭示生命的真谛和本知，真实凸显生命本色。作文教学的目标，不能是单一的，而应是多元的、立体的，必须是由多个教育教学目...