如何上好乡村小学音乐课VIP免费

如何上好乡村小学音乐课目前我们的农村小学音乐教育的现状普遍滞后一点。造成如此现状的原因有很多很多。作为一名新上岗一年有余的教师，我有一些不成熟的看法，我认为其中主要的原因有：一是学校，家长以及社会对音乐课程的重视程度不够，思维仍然停留在应试教育时期。二是农村音乐老师人也比较匮乏，有很多由别的科目老师来代替音乐老师的现象存在。三是学生们的音乐理论知识比较的匮乏，有的甚至对于音乐理论一无所知。音乐欣赏的能力也不够强，教师也不注重培养学生的欣赏能力，上课基本停留在只教唱的阶段，把歌唱会，就算是完成任务了。四是农村小学的音乐教学的硬件设施也都不够先进。以上种种，导致了，我们的农村小学音乐现如今，很难达到一个很高的层次。这就需要我们的教师在现在的基础上，尽自己最大的能力，将音乐课堂塑造地生动有趣。那么如何上好乡村音乐课呢，我个人做法有以下几种。一、在乐理知识的学习中激发兴趣。乐理知识是提高学生音乐素养的重要内容。我在教授乐理知识的时候，不一味地讲理论，死搬教材，那样就算自己讲的筋疲力尽，学生无法领会。把原本应该生动有趣并且愉悦的课程，讲得让学生生厌，变成一种负担，这样久而久之，学生会连同所有的音乐课程都一同失去兴趣。所以，我在教学中想方设法制造愉快的学习氛围。如教学顿号记号时，抓住学生具有形象思维这一点，拿一个小木鱼在讲桌上连敲几下，让学生细心体会木鱼的声音特点，然后再引导学生总结出该声音具有“短促、有力、清脆、有弹性”之特点。这样学生就会对学习顿音记号产生浓厚的兴趣以及记忆，然后再将顿音的演唱特点引用于乐句的演唱中去。学生也会在不知不觉中掌握了顿音记号及其演唱特点，学生印象深刻，岂不是事半功倍？二、变教唱为演唱在农村，很多学校的音乐课几乎就是唱歌课，教师唱一句，学生跟唱一句，唱会即可这种教学方式根本没有做到以学生为主体。教师应该作为一个引导者，与学生交流合作例如，在教学三年级《布娃娃》这一课时，我们可以融入到学生当中去，老师可以扮演歌曲中的妈妈爸爸，小学生们扮演主人公，布娃娃、，大家变唱边演，感受歌曲的情感，边唱边演，跨越师生之间的鸿沟。这样更能够新课程标准中强调的以学生为主体，教师和学生之间平等合作的关系。并且还改变了乡村小学音乐课堂中枯燥单一的教学方式。三、让每个学生在音乐课堂中都活跃起来长期的接触对比当中，我发现农村的小孩没有城里的小孩有自信，上音乐课时不太活跃。他们胆小、害羞。有次在教完歌曲《萤火虫》后，请他们上台来演唱时，居然没有一个人愿意，于是我就只能点一些人上台来演唱，但被叫到的学生也很不情愿。我当时非常不解，。当我到一年级上《你早》时，还没要求唱，就有小朋友举手说：“我会了。”我很高兴，立即让他演唱，可他什么也不会。于是我在后来的教学过程中，处理低年级歌曲时在范唱过程中，把感情或是强弱表现得夸张些。如《隆冬呛》范唱过程中加了几个敲鼓的动作，以表示欢乐喜庆的情绪，学生对此举动非常好奇，有的还在下面模仿，而且模仿得很像，这是一个好现象，于是我立刻引导他们：让我们一起来边唱边做动作，跟着老师动也可以，如果能自己想出来就更好，然后便自己先动起来。调动学生们的积极性，使课堂活跃了起来。所以孩子们在音乐课堂中的活跃表现需要从小培养，也需要老师的很好引导。四、培养学生创新能力。在我眼里，无论城里或者乡下的孩子，都是一个个充满智慧的，充满创造力的天真活泼的孩子。我们作为教育者，更加应该激发他们的创造力，让他们遨游在广阔的思维空间里。我的课堂中，常常会选一些简单易唱，朗朗上口的歌曲，在唱熟后，引导他们自己编创歌词，如果能做到押韵更好，但是做不到也无所谓。例如。三年级音乐《小朋友的家》里面，我让他们以童话故事里的人物，用这首歌曲的旋律来编创歌词，有的孩子写出了：可爱的米老鼠，可爱的丑小鸭，可爱的唐老鸭，它在叫呱呱。我感到非常的惊喜，三年级孩子们自己编创的歌词居然还能押韵。他们唱着自己的编创的歌词也很开心。老师欣慰，学生欢畅，我们的音乐课堂就更加有趣了。在全民提倡素质教育的今天，音乐...