孝义五中郭正民VIP免费

1孝义五中教育教学管理的典型经验：一．如何加强薄弱高中学生的思想教育工作二．我的班主任工作三．个别学生总受排挤，怎么办？四．班规形同虚设，怎么办？五．学生依赖性太强，怎么办？六．学生过于“自我”为中心，怎么办？七．个别学生只能表扬不能批评，怎么办？作者：郭正民工作单位：孝义五中典型经验一：如何加强薄弱高中学生的思想教育工作2山西省孝义市孝义五中郭正民普通高中生源差，学生的思想教育工作是否到位关系重大。我的体会是：1.身先示范。高中生已基本成人，有自己的认识和观点，严厉的管教对他们效果不佳。身体力行，做出榜样，反而比批评说教效果好。因此，我在管理中发现问题从不责备学生，而是多给予理解。比如看到教室地上不干净，就自己主动打扫；看的别班卫生做得特别好，就带领班干部去参观学习。头开好了，班干部很快就开始自主规划如何改进卫生管理，以后几乎不用我管，学生做的非常好。2．班规必须让学生认同。没有规矩不能成方圆，但班规只体现老师的意志，缺乏学生的自觉认同，在束缚学生违纪方面可能有一定的作用，却很体现积极的引导作用并促进优秀道德情操的弘扬。所以一定要让学生感到班规不是单纯为了约束他们，而是为了提高他们做人的标准，为促进他们的全面发展服务，从内心减少他们对规章制度特别是惩罚性条例的抵触。高一新生军训期间，我让学生写出自我介绍和三年的打算，同时找出自己的问题并制定有针对性的策列。此举能让学生更好的认识自我，而我也可以从中发现管理中应该重视的关键问题，从而制定出学生认同的班规，帮助学生尽快步入正规的高中生活。3．尊重家长和学生。对问题学生要加强管理，但也要以尊重学生和家长为前提。我班有一个女生在自由支配时间经常无故离开教室，还不要老师管，甚至给我一个假的电话号码。为了确保学生安全，我只好找到她家说明情况，拿到真的电话号码，并了解到她从小就喜欢我行我素。不久后的一天，该女生一上午没到校，也没有请假。我拨通她家的电话，接电话就是该女生。我请她的父母听电话，她以自己不会出事为由拒绝。我说没事也不行,我必须和家长通电话。经过沟通,我把她爸爸和她一起请到学校,三个人聚在一起讨论,并与她爸爸达成协议:有事必须请假,离开学校也必须经家长同意。因为尊重了她的意见,该生后来基本能按她自己说的去做。有次考完试要出校门,也是打3过电话,一直等到家长同意才离开学校的。家长高兴地告诉我说:”这孩子我现在放心多啦!”学生是不希望叫家长的,所以我就尽可能不叫家长。如果必须要叫家长,就一定要让学生知道老师的理由,也要让家长明确校访的目的。这对提高家校合力和学生独立处理事情的能力很有帮助。4.公平对待学生。助学金是学校对家庭困难的学生提供的补助，通常由学生自己申请，班主任再和申请人一起进行审议。曾经有一位学生通过审核，但不久就有学生反映他在校外的和别人下馆子。经过核实，该生承认确实去饭馆吃过饭，想改善一次伙食。我诚恳地对他说：“助学金是为了帮助困难学生的，咱们班领助学金的同学都在学校食堂吃饭，所以这次要取消你的助学金资格。以后还有没有机会申请，要看你的表现。”因为有理有据，该生爽快地放弃了助学金资格，我在班会时说明情况并表扬了他知错就改的勇气。该生后来再也没有去饭馆吃过饭，并且奋发努力、刻苦学习，在下一次审议时得到大家的认可，又领到助学金。公平公正，让我获得了学生对我的充分信任。5.让学生自己教育自己。班主任只有对学生的感觉感同身受，才能找到有效的办法去解决学生遇到的问题。一次我没收学生的一部MP4,发现里面存有黄色录像。虽然我也为学生私下传播不健康的东西恼火，但觉得公开批评学生一定难以接受，还可能产生负作用。于是下载了有很一定现实的意义和警示作用的纪律片《长大未成人》让学生看。学生开始有些紧张，渐渐地就坦然了。此后，学生开始自觉地抵制不良信息的影响。功夫不负有心人。只要我们引导到位，做到“应无所住而生其心”，学生就会越来越“听话”。（注：该文章发表于《德育报2014》年6月25日，在参加德育报社与中国陶行知研究会师范教育专业委员会联合举办的2014年度“教师成长及...