新课标小学语文实验教材教学初探VIP专享VIP免费

新课标小学语文实验教材教学初探白银区第十二小学杨银霞[内容提要]随着新课程教材改革的推进，全国各实验区小学语文出现多种教材并行使用的局面。比较使用中发现三套教材语文性，儿童性、学习性、整合性方面均有不同。苏教版教材语文性较强，北师大版教材学习性较强，人教版教材整合性较强。但不同的教材各有其独创性，教师应挖掘教材潜力，探究良好的教方法，有效地促进语文教学，传承祖国灿烂的文化。[关键词]新课标教材教学实验自2001年，教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准》后，语文教育改革帷幕拉开，多种实验教材纷纷亮相，使语文教学出现了多种教材并行的局面，体现了教育部一纲多本，多纲多本政策的贯彻实施。在全国不同实验区中，白银地区也先后对苏教版，人教版，北师大版语文实验教材进行实验。这三套语文课标新教材是坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物也是最悠久的历史渊源和最先进教育理念的结晶。因此，一经面世，就引起广泛关注和议论。一时间好评如潮：“人教版”教材被誉为一套开放的、科学的、富有活力的语文教材；“苏教版”教材被认为坚持民族化、现代化、简约化的教材；北师大版教材具有兴趣先导，教会学习，整体推进，文化积累的优势。然而在所有的评价中，几乎都针对某一种教材说一种话，似乎有种“到什么山头唱什么歌”的嫌疑。但在实际的教材运用中，教材的特色才能显现。在我市区内的十几所小学，对这三种教材均有实验。现将从教中发现教材的特点及教学中的体会做一探讨。一、三种教材语文学科性体现不同“语文最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”这一新的变化成为语文课程建设的实施、课程的评价的重要前提。语文教材应该努力体现工具性和人文性的统一。更重要的是应该努力使学科性质从理论走向实践，在教材中得到巩固。而关于教材的人文性，华中师大的杨再隋教授认为“语文学科的人文性，包含了文化性，是在文化的土壤里培养出来的人文精神之花……语文的人文性主要指尊重儿童的天性，发展儿童的个性，启迪儿童灵性，诱发儿童的悟性，激发儿童的创造性能及对人的理解关1心和信任。”这三套语文新课标教材努力进行着有益的尝试，力图实现文化熏陶与语言的整和。以一年级实验教材为例：人教版与苏教版教材均先安排拼音教学，再进行识字教学。而北师大版教材先安排识字，由认识的字引出了拼音。许多老师认为拼音教学较抽象，由识字过渡，使孩子的抽象思维具体化。识字部分，人教版与北师大版“英雄所见略同”。如：人教版在《口耳目》一课，北师大版在《字与画》一课都安排了整齐的象形字，渗透了祖国汉字的造字规律，传递着中华文化的精随。苏教版创造性地用“词串”的韵语识字形式，极大地扩展了识字教材的教育功能体现了语文观。三套教材在“语文园地”“语文天地”“积累运用”中都设计了“读读背背”“日积月累”等栏目，但内容和形式上有差异。苏教版教材安排了一些成语，俗语、警句等，并配有相应的情境图。如“精卫填海、愚公移山、百折不回”；北师大版教材安排的是浅显易懂的古诗；人教版则以常用的词语，词组、儿歌以及古诗。这样，语文学科中的人文性与工具性在教材的选编上得以体现。在实验中，我感受到人教版教材课文内容蕴涵着丰富的人文精神，既便于学生学习又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶。苏教版教材坚持“多编少搬”“无人我有，人有我精”的选文原则。如教材中许多儿歌或词串均根据江南的地域时令特点而编，努力做到了挖掘文化精品，语言精髓。北师大版教材选文也具有一定的人文精神内涵，体现了民族优秀文化和世界文化的精华。因此，从选文风格上看，人教版教材注重选文的经典性，其80%以上的课文出自当代儿童文学名家之手；北师大教材注重选文的来源多样化和风格的多格化。苏教版教材的课文显得多通俗、简洁、平实。而从实际教学的使用来看，苏教版的教材处理得最为简洁，体现了必要的训练和大量的感悟。北师大版教材具有操作性，对语言的单项训练化较充分，但过于繁琐，有深度。人教版教材更注意基础，训练不多但很关键。二、学生学习主...