教学案例“身”入才能深入品德与生活《在公共汽车上》教学案例江夏区纸坊街胜利小学周慧芬一、背景分析：2013年4月28日，我上了题为《在公共汽车上》（校本课程）的品德生活课。由于有各位教师的支持，有同学们的配合，这节课上得比较成功，被评为校级优质课，同时也有一些地方值得反思。二、案例描述：在日常生活中，人们出行离不开公共汽车这个交通工具，在乘坐公共汽车时，人们的一言一行以及真、善；美都表现得淋漓尽致。这个教学内容它由四幅图画组成，我给学生提出了如下要求：要求学生仔细看图，先说说每幅图的内容，再把四幅图的内容连起来说一说讲了一个什么故事；写的时候要发挥想象，比如图中的人物可能会说些什么，想些什么等；还有一点是把图中没有画出来，但和内容有关的事说出来，那就更好了。由于图上的内容近学生的生活实际，又很有教育意义，通过图画中人物的表情和动作，使学生懂得“一人有难，大家都帮助”的道理，崇尚助人为乐的风气。运用“学生看图——学生说图——学生演小品”体验教学法，引导学生多项互动，悟情，深化体验，孩子们入情入境，有了真实的情感体验。一幅幅图上的内容，在童趣盎然的讨论和表情丰富的演说及小品表演中受到情感熏陶。三、案例分析：新课标指出：1.小学品生教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活工作奠定基础，以生为本；2.致力于学生人文素养的形成和发展，积极倡导自主合作探究的学习方式；3.品德与生活中的知识来源于我们日常的生活。四、教学片断：师：第一幅图讲了什么内容？（……坐在第二排的小男孩正聚精会神地看书，没有注意周围发生的事情，……）生：……坐在第二排的小男孩边看书边斜着眼睛偷偷地观察车上有没有人给脚受伤的小男孩让位，心想，我如果让了座位，那我手上的这本书就看不完……。师：第二幅图又讲了什么内容？生：（略）师：第三幅图又讲了什么呢？（……这时司机叔叔来了一个急刹车，小女孩不小心摔倒了……。）生：……这时司机叔叔来了一个急刹车，小女孩没站好，打了一个趔趄……。师：第四幅图又讲了什么呢？（……由于小女孩摔倒看书的小男孩的旁边，这时他放下手中的书，赶紧把小女孩扶起来并把座位让给了小女孩……。）生：……由于小女孩倒在看书的小男孩的旁边，这时看书的小男孩心想我是一名少先队员，还不如这位年龄比我小得多的女孩，想着想着，脸上红了起来，他再也坐不住了立即放下手中的书，赶紧把小女孩扶起来并把座位让给了小女孩……。五、反思：1、针对图上的内容，采用“学生看图——学生说图——学生演小品”互动体验教学法，拉近学生与图片中的距离，进入情境，激发情感活动。2、在教学中学生的思维活动基本上是按照本人的设计理念进行的，但学生在说图时出现了一些教师事先没有设计的内容，泛起了涟漪。学生在说第一幅图时，我原以为学生会简单地说出图上的内容，没想到有的学生会说“坐在第二排的小男孩边看书边斜着眼睛偷偷地观察车上有没有人给脚受伤的小男孩让位，心想，我如果让座位，那我手上的这本好书就看不完……”。我当时在设计时考虑到学生的龄特征，没有发掘“看书小男孩“的言行举止，只是认为学生能说：“坐在第二排的小男孩正在聚精会神看书，没有注意周围发生的事情”就可以了，由于这一变化，学生说图时，后面几幅图的内容也因此而发生变化。此时的我紧张得浑身冒汗，甚至出现了语无伦次的现象，我想是让学生继续这样说下去，还是马上中止把学生引导到我事先设计的内容上来呢？时间容不得我多考虑，如其让学生按教师圈定的内容说，倒不如让学生按照自己的思维说下去，让学生的个性特点得到充分的展示。后来我适时引导学生，在师生的共同努力下，取得了较好的效果。3、学生在说第三幅图时，我是这样设计的：……这时司机叔叔来了一个急刹车，小女孩不小心摔倒了……。而一名同学说：“……这时司机叔叔来了一个急刹车，小女孩没站好，打了一个趔趄……”这时我又一次紧张了，（1）趔趄一词是什么意思；（2）如何用这个词语说一句话等都需要我第一时间来处理，而我只是说：“这个小朋友真会说，真棒，用了‘趔趄’这个词语，用词很好，既生动...
