翠鸟教学反思在整个教学过程的设计都很重视读书
在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过模仿或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际能力和习作能力
这种“读书──感悟──积累──运用”的有序设计，使得学生的语文学习活动层层深人，富有实效
其中“感悟”是关键环节，它是读的目的，又是积累和运用的基础
在课例的设计中，重视了引导学生对语文文字的感悟
《翠鸟》一课中，让学生交流、讨论：课文有哪些描写值得我们学习
把你喜欢的句子读一读
但从效果看，学生找出了文中精彩的描写，但由于忽略了对“课文有哪些描写值得我们学习”的探究，因而学生对句子的感悟层面较浅
由于感受不深，朗读时情感表达显得不够充分
摆正了学生在学习中的主体地位
精练巧妙的设问，紧密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的时间和机会进行听说读写议等活动，语文实践能力得到培养
如（翠乌）一课中，让学生动手画图，通过还原图形检验对语言文字的感悟和理解；让学生扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进行语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能
