只要是利于学生发展的评价就是最好的新课程改革实施以后，我们的评价策略不断出现新的花样，自己也进行了一些新的尝试，多次实践，我觉得不管任何评价方式，都要根据自己所带班级的实际情况和个人的特点灵活运用，它没有一个固定的模式，只要能促进学生发展的评价便是最好的。结合自己的教学实际反思案例中的“作文档案袋评价”，我有以下见解：第一：别样的设计，张扬了学生的个性。那些别致有趣的个性化名字和风格迥异的封面设计蕴育了丰富的内涵和灵性，是孩子创造能力的一种彰显。这让我想起了自己作文评价的一种做法：让学生整理自己的精品习作集，并让孩子设计封面并起名，孩子们奇特的想象赋予了习作集无限的生机与活力。第二：完整的作品，记录了学生的习作成长历程。档案袋内收集课内之作、得意之作，展现了一个阶段孩子们习作的进步过程，使孩子们从中品尝到成长的乐趣、成功的喜悦，同时也积累到了丰富的习作素材。我在平时的档案袋评价中还添加了《采蜜集》，这里面记录了孩子们生活中的所见所闻及精美词语摘记，是习作的源头活水，是习作素材的宝藏，解决了“巧妇难为无米之炊”的困惑。第三：多元化的评价，涨涌了学生写作激情。案例中的多元化评价在师生之间、生生之间、学生与家长之间成为多元、交流、互动，它调动学生的兴趣，拓展学生的思路，开阔学生的视野，展示学生的能力，使作文在内容、形式、情感、语言上，向求真、求实、求活、求新方面努力，让学生享受作文评价中获得的成功愉悦，真正使评价成为学生作文的“加油站”，让学生快乐作文。多元评价在实际操作中一定要结合自己的教学实际，切忌简单效仿。在学生评价学生习作方面我也做了一些尝试，“一对一”的评价，中等以下的学生有一定的困难，于是我就采用了“教师指导、优生负责、分组评价”的办法辐射全面，从而带动培养了一大部分“作文评价小老师”。档案袋评价虽然开发了家长的教育资源，但是家长的素质参差不齐，评价不可搞一刀切。对于素质高的家长我采取了给孩子写激励评语的办法，素质低的家长则给孩子进行等级评价。为了弥补档案袋评价反馈不够及时的缺陷，教学中我还采用了动态评价。1、开辟“精华作品园地”。张贴优秀作文供学生鉴赏，让学生体验习作成功的快乐。2、开设“课前五分钟习作朗诵”活动。让每一位学生都能有一个展示自己写作能力的机会。3、开展“好书推荐会”。利用阅读指导课，每月召开一次，主要向同学推荐好文好书，并谈读后感想。从而选出学期“读书大王”。4、推荐鼓励发表习作。将优秀作品推荐给学校的《苔花》校报、校园板报或其它杂志上。教学设计要关注学生，教学评价同样也需要关注学生，只要我们的评价利于学生发展，那便是最好的。
