乘法的初步认识詹春颖教学内容：人教版《小学数学》二年级上册44页--46页的内容教学目标：１、让学生在具体的情景中体会乘法的意义，知道求几个相同加数的和，能用乘法表示。２、知道乘法算式的读法、写法，并认识乘号。３、经历知识的形成过程，培养学生初步的观察、比较、分析能力。教学重点：在具体情景中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解同数相连加与乘法的关系。准备：人手２０根小棒，课件（主题图）教学过程：一、摆小棒引入1、生根据要求摆小棒师：小朋友，你们会用小棒摆各种图形吗？生：想师：你能在规定的时间内摆出多少个相同的图案，摆好后算一算你一共用了多少根小棒。1、生根据要求摆小棒。教师巡视，找出几个具有代表性的作品。２、反馈师：你摆的是什么，摆了几个这样的图形。能用算式表示出来吗？生１：我摆的是正方形，摆了５个，算式是：４＋４＋４＋４＋４＝（师根据回答板书）师：你摆的又是什么图形呢？生２：我摆了三角形摆了４个算式是：３＋３＋３＋３＝生３：我是这样摆的：我摆了三个“正”我和一个“工”，算式是：５＋５＋５＋３师：小朋友们可真聪明，能用小棒摆出一个个漂亮的字，谁还有不同的摆法呢？（根据回答一一板书）４、观察比较，认识相同加数师：请小朋友仔细观察，你发现了什么。生：我发现它们都是加法。生：我发现每一个加法算式中的加数都是一样的，只有一道算式不同：５＋５＋５＋３师马上表扬：这个小朋友观察的可真仔细，那你们说一说一样的加数分别是几呢（生一一找出）师小结：是啊！像这样算式中的加数都相同，我们就它叫相同加数（板书）５、找相同加数。你们告诉大家这几个算式中的相同加数分别是几吗？生１：４＋４＋４＋４＋４这个算式中的相同加数是４生２：３＋３＋３＋３这个算式中的相同加数是３生３．．．．．．．．生４．．．．．．．．．．．６、突出矛盾。以板书的３＋３＋３＋３为例，突出矛盾，引导学生观察、思考：如果摆出更多的三角形，例如８个，５０个，，甚至更多，谁愿意来写这个算式呢？（大部分学生会觉得新奇积极思考对策，可能会有学生说出用乘法来表示。教师要极时做出评价并展开乘法教学。）生：５０个三角形可以写这样的算式：３＋３＋３＋３＋３＋３＋３＋３＋．．．．．．太长了，要５０个３相加（生边说边板书，师的板书也跟不上学生的速度）师：怎么办？二、认识乘法１、感悟乘法。生：我可以写成５０个３相加。生：我可以用乘法５０×３师极时表扬：你真了不起，已经知道用乘法来表示，这里的“３”表示什么？“５０”又表示什么？５０×３表示什么？生：这个“３”表示每个三角形要用３根小棒，（我们要可以说是相同加数），“５０”表示有５０个三角形，有５０个３相加。师：还有不同说法，你们能不能也学着说说看。２、认识乘号指着“×”问有谁认识这个新朋友生：这个符号叫乘号（加深记忆，齐读）师：乘号和我们的加号和减号一样都是一种运算符号，它在乘法算式中读作“乘”３、教学乘法算式的读法、写法（师根据学生读的板书）５０×３．．．．．．．．．５０乘３全体学生读乘法算式师：５０个３相加还可以写成：３×５０。小结：５０×３、３×５０在这里都表示５０个３相４、改写算式师：你能不能像上面这样的写法，把加法算式改写成乘法算式（完成黑板）比如：４＋４＋４＋４＋４＝师：请小朋友选择一道自己喜欢的题目来做，写在练习本上（同桌交流：我写的是什么，我为什么这样写）５、交流。请学生说一说自己的想法师：５×４、师：在这个算式是５表示什么，４表示什么，５×４表示什么。３×４、３×８．．．．．．６、加深记忆：５＋５＋５＋３能不能改写成乘法算式。生：不能师：为什么呢？生：因为它们不是相同加数，所以不能写成乘法算式。７、小结。小朋友们真棒，能利用小棒创造出怎么多的加法算式，知道了几个相同的数相加可以用乘法计算。（板书课题：乘法的初步认识）８、尝试练习，自己写加法、乘法算式。师：像这样几个相同加数相加的算式，你能再写几个吗？请你先写一个加法算式再改写成乘法算式。然后，把自己写的算式和同桌交...
