如何在数学课堂教学中创设有效的问题情境VIP专享VIP免费

如何在数学课堂教学中创设有效的问题情境数学石聪侠绛帐初中13772693875关键词：数学课堂如何创设有效的问题情境摘要：数学课堂教学过程中，要根据教材内容和学生的特点，努力创设良好的问题情境，激发和拨动学生的思维之弦，使学生以最佳的状态主动探索，参与问题的解决，从而达到事半功倍的教学效果。数学课堂教学问题情境是教师借助教学内容的背景材料和知识本身的可塑性，有目的地创设的教学环境。它在调动学生学习兴趣，促进知识理解和迁移，发展思维能力等方面都有很好的作用。何谓有效的创设问题情境呢？我认为“有效”应该指问题情境具有科学性、合理性、实效性。即：问题情境安排科学、合理，并不是为有情境而创设情境。一个好的数学教师应该像一个好的导演一样，在课中创设有效的情境，从而促进师生的交流，使学生在“乐”中学习知识。那么，教师如何才能创设出适当而有效的教学情境呢？下面谈谈我的几点做法。一、创设问题情境，应激发学生学习兴趣。问题是思维的动力，决定着思维的方向。设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入到一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性。例如，在教学《数据的收集》时，我提出这样一个问题：“元旦很快就要到了，咱们班准备开一个联欢晚会，如果你来策划这次活动，你如何来安排节目呢？”趁着学生正情绪高涨的时候我提出：“咱们要为晚会作哪些准备，我们要考虑些什么呢？”学生就想到需要安排哪些节目？哪些节目受欢迎？怎样来调查？怎样来收集数据?二、创设问题情境，应紧密联系生活实际。学习动机是直接推动人进行学习活动的内部动力，是直接推动学习活动的一种内部力量。激发学生学习动机的最好刺激就是学生对所学材料的兴趣。在教学中，我经常推敲、思考在教学中，如何使所创设的问题情境能有效的激发学生的学习动机。例如，在学习《生活中的立体图形》时，我这样创设问题：“同学们，看我们教室里有没有今天所要学的立体图形呢？请你找一找，说一说，看它们各自有什么特征？”这样就紧密地联系了生活实际，学生通过观察，发现，区分，对常见的几何体有了形象的认识。三、创设操作情境，应让学生动起来。实践操作情境能使学生积累丰富的感性知识，帮助学生理解和掌握数学性质和规律，培养学生学习的主动性和积极性。教师在教学中要善于创设操作情境，尽量为学生提供动手摆弄的实践机会，由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来，促进思维的发展，因此，在教学中，教师要拓展研究的时空，让学生通过数数、折折拼拼、剪剪补补、比比、量量等演练，将知识转化为自己的果实。例如，在学习《截一个几何体》时，我这样创设问题情境：“把一个苹果横着切，竖着切，结果一样吗？”问题一提出，学生们就动手操作。在操作活动中感受了采用不同的截法，所得的截面形状不同。接着，我又让学生从不同角度切截准备好的正方体土豆块，从而得出正方体的截面形状。通过这一系列操作性的问题情境，学生的手脑达到有机结合，同时培养了学生积极的探究精神。四、创设悬念型问题情境，引发探究欲望。学生学习数学的目的是能够解决生产、生活中的实际问题。从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生产生一种熟悉感、亲切感。学生产生迫切的解决问题的欲望，可以很快地投入到学习中去。只有入景，才能生情。让学生溶入到教师创设的情境中，让学生觉得自己是主人翁，教学就能起到事半功倍的效果。例如，在学习《同底数的幂的乘法》时，我先拿出一张白纸说：“同学们，这张白纸厚度只有0.1mm，经过对折27次，纸的厚度将是多少？大家猜猜看，有电线杆那么高？还是有七八层楼房那么高？”学生不得其解。我略作停顿后说：“它将超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生惊讶，接着我乘势指出：“通过本节课学习，我们可以算出其厚度为约13422m。”学生兴趣盎然地进入新课的学习，创设悬念型问题情境能使学生变被动学习为主动学习，从而提高学生学习的效率。五、创设故事情境，激发求知欲。学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，因...