圆的认识（交）VIP免费

《圆的认识》教学设计教材分析：圆的认识是小学数学第11册第五单元中较为重要的教学内容。圆的认识包括圆的基本特征（认识圆心、半径和直径、半径和直径的长度间的关系）、掌握用圆规画圆的方法（加深对圆的认识）、圆是轴对称图形，有无数条对称轴。圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。低年级教学中虽然也出现过圆，但只是直观认识。圆是一种曲线图形，而我们前面学习的是直线图形，所以圆的教学是学生认识曲线图形的开始。不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有很大的变化。教材通过对圆的研究，渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，体现了“化圆为方”、“化曲为直”的转化思想。另外，还加强了动手操作，为学生的自主探索留下了很大的空间。通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。再引导学生借助“圆规”方式画，再次感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法。本节课的教学设计，旨在加强操作、研讨等数学活动，通过小组学习这种主要形式，引导学生实践、探索，逐步形成圆的表象，掌握圆的特征。教学尽可能多的为学生提供展示自己的机会，让学生尝试成功的愉悦。教学内容：人教版数学六年级上册第55-58页第四单元“圆”。教学目标：1.结合观察、操作、探索、交流等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念。在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆。2.引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富的数学活动过程，并在这一过程中掌握圆的特征，发展学生的空间观念和探索能力。3.使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，学会“数学地思考”。教学重点：让学生理解并掌握圆各部分的名称及其特征；学会画圆。教学难点：发现并概括圆的特征，会画规定大小的圆。教学准备：学生：剪刀、圆形物体一个、圆规、直尺。教师：圆规、直尺、课件。教学过程：一、走进生活，走近圆1、让学生说说生活中的圆。2、（出示主题图）师：在这幅图中哪些物体是圆形的？引出新课，板书课题二、动手操作，了解圆1.画一画。学生独立画圆。师：你是怎样画圆的？展示交流2.剪一剪。把老师印在纸上的圆剪下来。师：结合画圆和剪圆的过程想一想，你有什么感受？小结：以前学过的图形是由线段围成的，是直线图形，圆是一种曲线图形。3.折一折。师提出书上折的要求，学生动手操作，和同桌交流发现。（1）生：我将圆对折了很多次，发现这些折痕相交于一点。师：圆心在圆的什么位置？（课件演示）揭示圆心的定义，用字母表示。让生在圆上表示出圆心。（2）学生阅读教材后交流，了解半径、直径的概念。汇报：知道了什么？（3）师：什么是半径？半径是一条直线还是线段？它的两个端点在什么位置？课件演示，引导理解“圆上”和“圆内”，“任意一点”。课件出示不同的线，辨析：是不是半径？为什么？让生在剪下的圆里画一条半径，并用字母表示。（4）直径教法同上。4.做P58“做一做”第1题。5.探索圆的特征以小组为单位，动手折一折、量一量、比一比、画一画，看看有什么发现？出示：在同一个圆内，有多少条半径、多少条直径？所有的半径长度都怎样？所有的直径呢？直径和半径的长度有什么关系?师：为什么要强调“在同一个圆内”？引导生用字母表示半径和直径之间的关系（板书：d=2r）。三、创设情景，构建圆1.进一步理解圆的特征。以《喜羊羊与灰太狼》的故事引出找灰太狼的位置。师：在你们的纸上画一个点表示红太狼，请用2厘米代替2米找出灰太狼可以站的点。（学生在纸上画点后，全班交流。）师：谁来说说你是怎么找的？师：请大家想一想，这样的点多点儿，再多点儿，会是什么样子？（学生想象后，课件逐步演示，由点汇集成圆的过程）2.学会用圆规画圆。师：想准确又方便地画出这样大小的圆吗？你准备用什么来画？为什么？让生试画...