如何指导学生归类识字东关小学净斌丽从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。现就谈谈自己教的几点做法与体会。一、指导学生用加偏旁的方法识字。例如在学习生字“精”时，我先是在黑板上板书“青”字，指生认读，接着，指导学生给他加偏旁，变成本课学习的生字，学生一看生字表，很容易变出了“精”字，继而认识生字。然后，又引导学生给“青”加别的偏旁变成新字，于是，学生又变出了很多新字，如清、请、晴、睛、情等，从而联系偏旁认识汉字，最后，在积累本上积累了“一串儿”生字。二、指导学生用换偏方的方法识字。在学习生字“软”时，我引导学生，给绳子换换偏旁，看能变成一个什么样的字，学生也联系旧知，想出了“欢、吹”等学过的汉字。三、指导学生根据字义归类识字。在学习“扫”字时，我引导学生理解偏旁与字义的关系，总结偏旁与字义之间存在着密切的联系，与手有关的字有很多的都带有提手旁，学生说出了以前学的“打、拍、排、拉、推”等，然后，我又做了好多动作，像“换、掉、捡”这样的生字，又可以提前学会了。最后，让学生将这“一串儿”字又捡回了积累本。在认识“树、松、柏、杨、梨、枝、材”这些形声字时，发现都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。四、通过看图归类识字，培养学生异中求同，探究归纳地识字能力。例如：看图认识桦树、枫树、柳树、梧桐树等树木名称，可让学生观察每种树木名称有什么共同之处，他们发现都有“木”字旁，总结出凡是表示树木名称的字都有“木”字作偏旁，从字形和字义上帮助了识字；通过组词归类识字，可培养学生通过对同音、多音字、形近字的音、形、义的比较即同中求异来加深印象，巩固识字。如：同音字归类组词：近——进、像——象、轻——清、气——汽等；形近字归类组词：拔——拨、棱——俊、拆——折、匆——勿等。利用组词归类识字也可以放在学期末进行，让学生分成学习小组，先独立找出容易混淆的同音、多音字、形近字，再在组长组织下合作加工整理并组词，最后全班交流，以巩固识字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。
