《提高初中学生写作能力途径探索研究》的结题报告彬县小章初级中学巩光勇一、课题的提出研究背景：写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，对写作提不起兴趣。究其根本原因，主要在于我们目前的作文教学仍然存在着重视教、轻视学；重视成文的模式套路，轻视写作动机的激发；重视思想认识的高度，轻视情感意愿的表达等弊端。以至于学生作文的主动性、参与性、创造性得不到充分发挥。我们认为要突破作文现状，提高作文效能的根本途径就是激发学生的写作兴趣，采用多种方法，提高写作水平。理论根据：《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”同时，新课标也明确指出了各个阶段的目标。不难发现，新课标要求作文教学应有整体思路，要循序渐进。学生作文重在自我表达，发展个性；重在交流信息，传达思想，适应社会需要。综上所述，我们提出了“如何提高学生的写作水平”这一课题进行研究。二、研究内容1.研究写作方法及写作动机的激发，顺应学生作文心理规律根据初中生年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践中培养和激发学生兴趣，掌握写作方法。2.解放学生的时间、空间、让学生以生活为课堂，通过观察获取、积累作文素材，使学生的习作是有兴趣而写，有感而发。3.开放作文模式，根据学生情感特点，进行丰富多彩、富有情趣的作文教学，并采用多样化的训练方法，营造宽松的作文参与氛围，激发学生写作的积极性。4.改革作文评改，评改要立足于学生发展，坚持学生自主性评价。使每位学生体验成功的喜悦。教师使用特色评语，激发学生的习作热情。三、研究方法1、研究对象：初中7~9年级学生2、研究取样：以中青年结合的原则确定实验班老师，对学生采取整班随机取样的方法。3、变量控制：研究班级与其他班学生状况相近，所处大环境相同，均采用同一课本教学，课时数相同、作业量相似。执教老师工作态度、教学水平、工作量基本相当，并共同参与学科组教学活动，课题研究活动单独进行。通过施加实验因子，采取多种方法，激发学生的作文兴趣，全面提高写作水平。四、实践与操作（一）课程意识(作文教学必须有整体思路)在以往的作文教学中，语文教师往往缺乏整体思路，作文教学就是学生写，老师精批细改，然后讲评，这样不仅老师辛苦，学生也觉得索然无味，更不敢说写作水平的提高了。那么如何提高学生的写作水平呢?我认为应该从以下几个方面入手：1、明确各阶段写作能力的培养目标，有的放矢地进行指导和训练。以往的作课，我什么都指导了，但收效甚微。其实不如化整为零，分阶段地进行相关训练。如：七年级加强语言训练，八年级侧重结构、文体训练，九年级则注重篇章的整体训练。2、从积累做起，由浅入深，积少成多，学会运用。阅读是写作的基础。积累的东西越多，写起来就越得心应手。要想写出好的文章，光靠课本上的那些课文是远远不够的，这就需要广泛地阅读课外书籍，应该像勤劳的蜜蜂那样，从多彩的生活和浩渺的书海中采集丰富的”花蜜”，这是所有成功者的经验。在阅读的基础上，还可要求学生进行一定量的摘抄，这对增加学生的词汇量激发思维，丰富语言，大有好处。摘抄可以分四个栏目，分别是“快乐成语”、“名人名言”、“诗海拾贝”、“佳作精选”，并可加以适当美化。在进初中一个月后，我安排将优秀的摘抄本在班内传阅，很快出现了更多非常漂亮的摘抄本。（二）学生意识(让学生愿意写作，快乐写作，让作文真正成为学生的心声)一是练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径。必须抓好课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论、读书笔记以及信函等等，这是学生写作上自由耕耘的一块园地。让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量，有了量的要求，便于教师检查。作文教学如果能唤起学生表达的兴趣，促成学生表达，满足学生表达的需要，让学生”我手写我口”、”我手写我心”，那学生的作文将是另外一片新天地。等学生养成兴趣，...
