讲评课要讲练结合学生在新授课中接受的基本知识，往往是局部的知识，显得比较零碎，知识之间的某些内在联系还不能得到充分揭示，这也会造成解题错误。因此要求教师及时深化知识，找出知识的内在联系，帮助学生形成知识网络，使知识系统化。针对试卷的反馈信息对学生出错的情况进行矫正补漏，这是讲评课后的延伸，也是保证讲评课效果的必要环节。对于同类问题，仅仅停留在查找原因，揭示规律，总结答题技巧方法的层面还远远不够。要使学生少犯、不犯已经认识到的错误，避免“痼疾”重演，教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份有针对性的问题情境，让学生在新的问题情境的训练中进一步巩固、拓展延伸知识，培养学生的发散思维，这样才能促使学生真正掌握知识。如我在讲评“（2010年中考题）运用学过的知识，回答2010年上海世博会向世人倡导低碳生活的原因。”这道问答题后，再设计下面的练习题让学生训练：广州市每天产生的生活垃圾高达1.2万吨，按照目前国际流行的循环经济新理念——“没有绝对的垃圾，只有废弃的资源”。为此，广州出台了《广州市城市生活垃圾分类管理暂行规定》，将生活垃圾分为四类：可回收物、餐厨垃圾、有害垃圾、其他垃圾，并规定了各类垃圾的标志和收集容器颜色。结合你所学知识回答问题：（1）广州市实行垃圾分类回收，体现了什么基本国策和发展战略？（2）请你谈谈广州市实行生活垃圾分类回收有什么意义?（3）垃圾分类，人人有责。请你从生活垃圾四类分类中任意选择一项，写出你的具体做法。通过讲练结合，教师引导学生对“低碳生活”与“垃圾分类、绿道旅游、治理水环境、节约用电”等问题进行思考、比较，得出这都属于“环境、资源、可持续发展”的知识点。因此，讲评课要将分析讲评与巩固练习有机结合，利用学案练习引导学生举一反三，提高讲评课的实效。
