2014年中考阅卷工作的心得体会世纪星实验学校奥清平2014年的中考已经落下帷幕，难免是几家欢喜几家忧。从考场中出来，孩子们纷纷议论开来，“前面部分的基础题好简单！”“课内文言文没问题！”“作文也好下笔！”“怎么阅读考历史？”“名著导读看不懂！”……听着听着，我心中也是几下欢喜几下忧愁，等待吧！有幸能参加今年的中考阅卷工作，也收获良多。本次阅卷中，我所改的题为现代文阅读《落日》，文言文阅读《桃花源记》片段。工作之余，又去了各个阅卷小组和他们就各组阅卷评分标准和答题情况交流了一阵。下面，先来说说本次的语文中考试题和孩子们的答题情况吧！一.1-5题的单项选择题较简单，只要在平时的学习过程中扎实字词句的积累即可，当然，字词的记忆，要理解其意思，懂得在语境中如何使用，这样记忆更高效。二.第5题默写题，没有超标，覆盖了初中阶段应背诵的诗词文，既考查了记忆，又兼顾了理解，但也有不少孩子失分，特别是我们乡镇的孩子。失分的原因有：填错顺序，识记不牢，最可惜的是错别字。改此题中，对书写的规范要求很严，咱们乡镇的孩子难免“吃亏”，例如“夜郎西”的“郎”偏旁的书写必须是“阝”而非“卩”，“花溅泪”的“溅”最右部的书写必须是两横一撇，“赢得身前生后名”的“赢”也比较难写，“身”“生”的顺序容易乱，且“身”的最下边一横定不可出头！真是严格要求。三.第6题的情境对话，从学生的生活实际出发，和《株洲中考》上的某个情境类似，用心体会，不难解题。学生失分的主要原因是：1.没有从材料中概括“爸爸”的意思，照搬材料。2.没有读懂“爸爸”的意思，揣摩出题意图，答非所问。四.第7题图表题，明白易懂，表格中所反映的规律也挺常见，一为逐年增长，一为差距过大，但第二问，也有学生没有看出两者差距，概括角度仍为逐年增长，角度单一，致使第二问仅得一半的分。五.白话文阅读，遵循“答到意思即可”的原则，尺度较松。汪曾祺的《葡萄》，选文精致，难度适中，文体较模糊，在题目的设置上也淡化了文体特征，也使得习惯了按文体来学习或复习的学生们答题纠结。第9.10题稍加分析，用词得恰当，意思相近即可，如第9题“旺盛的生命力”、“生长速度快”、“顽强的生命力”，“生机勃勃”，都可给分。第8题概括起来有一定的难度，但经过梳理，即可知道，每一月份都写到了人们的培育工作和葡萄的生长状态。第11题，部分学生未审清题目，没有从口语角度作答，而是从修辞、句式角度去作答了。且在现代文阅读中，学生的语言组织与表达能力欠佳。六.白话文阅读，《落日》，正是我所参与的改卷范围。不少学生觉得这是历史题，挺怪的，心也就浮躁了，答案中也不乏历史知识，如第14题，第16题。沉下心，这是一篇文学作品，熟悉历史背景当然更有助于我们阅读，深入情境来阅读，答题不难。第12题答题情况较好，但还是有一部分学生表述不完整，缺少主语“日本”，仅写“战败”“投降”，仅能得一半的分，也有学生用词不准确，写成了日本“衰弱”，不符合文义而致使失分，语言表达能力有待进一步提高。第13题，部分学生把简单的问题复杂化了，理解成了麦克阿瑟“想怎么样”，其实结合历史背景，联系全文可知，是为了凸显美国的重要性，强大，威严等，但也有学生仅仅答历史知识——因为美国是世界霸主，致使不能得全分。第14题，很多学生只能理解“日本战败”这一表层含义，答“因为日本是战败国”的居多，未能深入文本理解其含义，理解如此举措的目的，也未能全面作答，致使不能得满分。第15题，答题表述中必须有这些关键词，再次或双重，耻辱。很多孩子只答题“这是耻辱”，答案不完整致使失分，也有孩子没有理解题意中所说“假设日本有权要求重签”，而一味地答“日本没权要求”，致使答非所问第16题，太多的孩子直接把它当历史题答，答的是对日本的看法，日本人要铭记历史，承认错误……历史知识学得不错，但根本脱离了文本，这样当然不行，抓住题干“作者对签字结束的时间点‘九一八’的强调”的用意，找出原文，在倒数第二段，细读此段，读懂便可知这不正是“玩火自焚”“搬石头砸自己的脚”或“一切非正义的战争必将付出代价”？也有孩...
