信息技术在中小学教育中的应用VIP专享VIP免费

信息技术在教学方面的应用07计算机教育班***【摘要】本文阐述了中小学教育中信息技术对于在不同层面上应该改进的措施。分别从教学方法的各个层面分析了信息技术的应用，同时对信息技术在教学方面的优劣进行了比较充分的分析。【关键词】信息技术现代教育创新与应用随着科学技术的迅速发展，人类社会进入了信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术被广泛应用于中小学教育领域中。然而，信息技术本身不会孤立地在教育中发挥作用，只有在现代教育思想的指导下，把它作为中小学教育系统的有机组成部分，同时把它与科学地确定课程内容和目标，正确地分析学生的学习需要和特征，选择合适的教学策略和教学媒体，确定合理而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来，才能充分、合理、有效地发挥它的功能效益和优势，达到优化教育的目的。一、信息技术在中小学教育中的应用信息技术在中小学教育中的应用，按层次不同分为四个方面:(一)作为学习的对象:教会学生信息技术的知识和技能。信息社会的人至少应具有和信息社会接口的能力，如果你不会用计算机，不会用网络，那么你就无法和这个社会相融。中小学校设置的信息技术课程应注意培养学生的信息素养。所谓信息素养，美国图书馆协会定义为“是指人能够判断何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。简言之，通过学习要培养学生学习与应用信息技术的兴趣和意识，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能教会学生如何检索、评估、利用、交换、共享、制作、保护信息，使学生能适应信息社会中的学习、工作和生活方式。(二)与学科教学整合:所谓与学科教学整合，就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到整合的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。信息技术与学科教学整合，有利于建立新的教学结构以解决传统课堂教学中存在的不适应现代教育的问题。目前学校教育中占统治地位的教学系统是由教师、学生、教学内容三个要素构成，三者相互联系、相互作用形成有机整体，从而构成稳定的教学结构形式。在这种结构中，信息技术仅作为一种承载和传输的工具而存在，没有真正成为结构中的一个要素。(三)构建新型的教学模式:创造现代信息技术支持下的信息化学习环境和教育环境，探讨新的教学模式。这种教学模式应体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化、个性化的个体学习行为。网络上有了丰富的教学信息资源和多样化的呈现形式，我们有条件采用全新的教学方式进行教学。例如，因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学、差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络提供的丰富信息可以对学生差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化的较全面的关照;计算机网络可以递送具有较大预设空间的课件，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务;计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同学交流。这样，因材施教或个性化教学会得以更好地体现。又如，学生应成为学习的主体是目前被广泛认同的一种观点。在计算机网络环境下，教师、课堂、教材等都可以成为变量，学生可以根据自己的需要选择求教对象，在适合自己的时间、地点选择自己喜欢的方式进行学习，多渠道获取学习资料等。在整个教学过程中，学生可以获得较充分的自由和便利，更大限度地体现学生的意愿。教师的作用将主要体现在学生自行建构知识过程中的引导，营造能调动学生学习积极性和主动性的学习氛围及背景，实现了诸如主体性教学、参与性教学、活动式教学等。再如，培养学生的创新精神和实践能力是时代的要求，现代信息技术为此提供了新的途径。计算机及网络本身就呈现了一个无边无际的神秘世界，给学生以无限的想象空间，吸引着学生...