《中小学教师专业标准》为我国教师教育课程的创新奠定基石新课程改革贯穿了一条明晰的改革逻辑：学校改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂改革，课堂改革的核心环节是教师专业发展。聚焦“课程、课堂、教师”的静悄悄的“课堂革命”正在全球展开。况且，按照教学论“三角形模型”，大凡教学总是基于三大要素“儿童、教师、教材”之间的交互作用而形成的。一、《教师专业标准》的重要意义1、是教师专业发展的指南针，它明确了教师专业素质的基本要求。2、是教师专业活动的坐标系，它规范了教师教育教学的基本行为。3、是教师专业水平的测量仪，它制订了教师专业发展的基本准则。4、是教师专业成长的助推器，它是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。二、《教师专业标准》的基本理念（一）、师德为先1、热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。2、热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。（二）、学生为本1、尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。2、尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。（三）、能力为重1、小学把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。2、中学把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）、终身学习1、小学学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。2、学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。三、《教师专业标准》的基本内容（一）、专业理论与师德1、小学教师，职业理解与认识，对小学生的态度与行为，教育教学的态度与行为，个人修养与行为。2、中学教师，职业理解与认识，对中学生的态度与行为，教育教学的态度与行为，个人修养与行为。（二）、职业理解与认识1、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2、理解幼儿保教工作（教学教育、中学教育）的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3、认同幼儿园（小学、中学）教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4、具有良好职业道德修养，为人师表。5、具有团队合作精神，积极开展协作与交流。6、关爱幼儿（小学生），重视幼儿（小学生）身心健康,将保护幼儿（小学生）生命安全放在首位。关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7、尊重幼儿（中小学生）人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿（中小学生）。不讽刺、挖苦、歧视幼儿（中小学生），不体罚或变相体罚幼儿（中小学生）。8、信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。中学，尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9、积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。10、树立育人为本、德育为先的理念，将中小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中小学生全面发展。11、尊重教育规律...
