《自己的花是让别人看的》（第一课时）说课尊敬的各位领导、老师：上午好！我非常荣幸能有机会在这里展示我的教学设计。今天，我说课的题目是《自己的花是让别人看的》第一课时的教学设计。我将从教材分析、学情分析、设计理念等八个方面来说明我将如何上这节课。一、教材分析本文是人教版五年级下册第八组中的第一篇课文，这组课文以“异国风情”为专题，目的是让学生从全人类的优秀文化中汲取营养，并受到审美情趣的陶冶。本文作者是国学大师季羡林先生，选编本文的意图有三：一是让学生了解德国的民族风情特点，二是积累优美语言，三是使学生潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、学情分析学生学习本文时，即将结束小学五年级的学习，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。三、设计理念新课程标准提出，阅读是学生的个性化行为。在本课的教学中，我会让学生采取朗读、默读、浏览、接力读、配乐读等多种阅读方式，让学生充分地读，在读中感知、感悟，培养语感，并受到审美情趣的陶冶。同时，贯彻创设情境、自主合作探究的理念，以提高学生的语文能力和语文素养。四、课时目标我根据新课程标准、教材编排意图和学生的认知水平，制定了第一课时的教学目标：五、教法和学法1、这篇文章精美隽永，我主要采用“朗读、默读、浏览等多种阅读方式、质疑研读课文、重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”。2、根据教材的特点和五年级的认知规律，这节课我将引导学生课前收集资料，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑、合作探究、以疑促读，做到联系上下文和自己的生活实际，边读边想，读议结合。六、教学准备在上课之前，我将准备多媒体课件。并要求学生：（1）预习课文、充分自读。（2）搜集查阅有关作者和德国民俗风情的资料。组织学生搜集资料，可以设置几个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地——德国”、“德国的风情我知道”，这样更有针对性。培养学生搜索资料的习惯，锻炼阅读能力、自学能力。七、教学过程基于以上分析和准备，我计划按照如下思路来开展本课时的教学。第一环节游戏互动、质疑文题1、首先，我将与学生一起做互动游戏：“同学们，在我们国家，摇头表示什么意思呢？”学生们可能会回答不同意、拒绝等。我接着引导：“但是，我们的邻国尼泊尔却不同，他们摇头表示同意”。接着，我提出一些问题，让学生用尼泊尔的这种习俗来做肯定或否定的回答。在学生的积极参与下，就会对异国风情产生好奇。2、有了这样的学习兴趣，我再顺势导入本文：“今天，就让我们随着季羡林先生到德国去看一看那里的风景和民俗吧！”然后，我板书课题，让学生正确读题，提出对题目的疑惑，如自己种的花为什么要让别人看？如何让别人看？这个质疑环节的设置，旨在“以学定教”“以疑促学”，正如美国教育家哈•曼所说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，就如同锤打着一块冰冷的生铁。”第二环节初读课文、扫清障碍1、在第二环节，我请学生带着这些疑问自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺。意在检查学生的自学情况、扫清阅读障碍。2、学生读完后，我出示生字，让学生齐读，指名读，注意多音字、易错字形、难写字，如，请学生注意“脊”的笔顺，我在黑板上示范，并让学生空手跟着我写。因为“脊”字是上下结构，下面的“月”字的第一笔是竖，与月字旁不同。3、在学生会准确读写生字的基础上，我将让学生在田字格或方格本中将每个生字写2遍，我巡视并适时给予指导。学生写完，让同桌之间互相检查，并让学生发现别人写得好的地方。4、然后，我出示词语“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味、莞尔一笑”，让学生正确读出这些词语，并联系这些词语的语境正确理解词语。第三环节再读课文，整体感知1、在扫清阅读障碍的基础上，指名学生接力读课文，注意语气和语调，并读出感情。此次接力读，意在感知课文，为理解文意做情感铺垫。在学生读课文的过程中，我会适时作出...
