《如何提高小学生的写作能力》课题方案王晓丽一、课题提出作文就是将心中的所想、所见、所闻随心所欲的表达出来，它是语文综合素养的体现。一个人无论在学校还是在社会，写作都是十分重要的，从说话、写信到写报告等都是通过文字来表达。培养和提高学生的习作能力，是每位教师的重要责任。然而，纵观农村小学生的作文现状不容乐观，我们的学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，根本就没有我手写我心的真实感。此现象与小学作文教学新课标要求——“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式习作。”相差甚远，这一差距，给身处新课改背景下的农村语文教师提出更高要求，如何提高农村小学生的写作能力？如何帮助孩子走出写作误区？是一个值得我们研究、探讨的课题。二、课题研究的对象和内容（一）研究对象小学三年级学生（二）课题研究的主要内容中段（3年级）：1、培养留心观察，乐于动笔的习惯。2、培养良好的阅读习惯。3、学会修改习作中有明显错误的句子。四、研究目标1、探索出提高农村小学生写作能力的有效途径与方法。2、引领全镇小学语文教师形成良好的研究氛围，形成一支实践与科研能力较强的语文教师队伍。3、提高学生的语文素养。五、课题研究的步骤和方法（一）研究的步骤根据我校实际情况，三年级语文老师为成员的课题研究小组。1、准备阶段2014年9月——2014年12月，完成课题的选题工作，制定课题方案。2、实施阶段201①5年1月——2015年8月，诊断界定阶段。教师组通过自主学习先进理论知识、读书笔记、集体学习、交流等形式寻找现在作文教学中存在的问题。201②5年9月——2016年8月，个人课题进行总结、反思、搜集学生优秀习作，自制学生优秀作文一本，撰写结题报告。201③6年9月——2017年8月，上交“个人课题”研究成果。（二）研究的方法本课题以行动研究法、综合运用讨论法、观察法等方式，着力于实践研究，边实践边边反思边总结，以提高研究效率。六、课题研究的条件及预期成果（一）课题研究的条件1、领导重视。我校领导高度重视学校科研工作，鼓励语文教师参与课题研究，调动广大教师积极性。2、笔者作为一名一线语文教师，对目前学生习作状况有着全面的了解，在平时的教学过程中开展过“提高农村小学生写作能力”方面的研究，收到一定的效果。（二）课题研究的预期成果：1、《如何提高小学生的写作能力》结题报告一份。2、《如何提高小学生的写作能力》相关论文一篇。3、《如何提高小学生的写作能力》相关教学案例一篇。4、自制学生优秀习作集一本。
