从心理学角度探讨少儿语文教学随着新一轮基础教育改革的不断深入，少儿语文教学有了新的理念,即”以人为本”,把学生看成是教育的主体,应该认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之不断成长。新时代赋予教师的任务非常艰巨，特别是少儿阶段的教师，不仅要掌握灵活多变的教学方法和教学任务,而且要把握处在少儿阶段的学生的心理特征,做到因人施教，才能满足新一代的教学需求一个人从出生到成熟，这一阶段时期的生长发育最旺盛、变化最快，是可塑性最强的时期。所以，研究从出生到未成年期间儿童心理的变化，对少儿的教学至关重要。因此，学习、掌握一些儿童心理学的知识及其发展规律，可以有效地发现、解决一些教学实践中遇到的各种问题和困惑，并通过将这些实践中获得的经验、心得进行整合总结，这对提高教师自身教学水平，更好的促进“教”与“学”关系理论的完善大有裨益。本文以皮亚杰的认知发展观剖析少儿心理，针对不同时期少儿的心理特征开展语文教学，使少儿语文教学适应儿童的心理发展，以儿童熟知的内容为切口，配以丰富多样的游戏教学，创造语言环境，培养少儿早期学语文的兴趣，为少儿今后的汉语学习打下坚实的语言基础。一、心理学与教学1.1心理学心理学(英文名称Psychology)是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。心理学既研究动物的心理（研究动物心理主要是为了深层次地了解、预测人的心理的发生、发展的规律）也研究人的，而以人的心理现象为主要研究对象。因此总而言之，心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。心理学就是一门研究人的心理活动的规律的科学。心理学者只是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程（包括感觉、知觉注意、记忆、思维、想象和言语等过程）是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意思等，从而得出适用人类的、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的生产和实践。1.2心理学对教学的作用随着社会的快速发展，心理学课越来越显示其重要的价值。而其中，出于对人类个体成长和发展的关注，专门研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发展规律的科学——发展心理学，也愈发受到人们的重视。心理学知识告诉我们，一个人从出生到成熟，这一阶段时期的生长发育最旺盛、变化最快，是可塑性最强的时期。所以，研究个体从出生到未成年期间的儿童发展心理学，现在已倍受心理学专家、教育学家以及儿童家长的关注。心理学研究把人或动物的某些行为与能力发展的最佳时间称为“关键期”。并认为，如在此关键时期给予个体以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展，反之，则会停滞、阻碍其发展，甚至导致其行为与能力的缺失。通过学习儿童发展心理学可以获知，人类语言习得也同样存在“关键期”。依理，如果在这一时期，教师能给予儿童以适当的良性刺激，会促使儿童学习母语、外语时更加自然、轻松。儿童的心理发展大致可分为认知发展、语言发展、智力发展、情绪发展、个性发展、道德发展等几个方面，结合语文教学，在这里主要重点阐述语言发展在教学中的应用。发展心理学认为，人类语言的习得有以下几个关键期与之对应：1-3岁口语学习关键期0-4岁形象视觉发展的关键期4-5岁书面语学习关键期5岁左右掌握数概念的关键期10岁以前汉语学习的关键期通过表格所列出的“关键期”，一些曾经在高中或大学里试图用3、4年时间学习掌握一门第二语言的同学，则一定能够联想并理解其中学习语言的种种苦处。但人在出生后的十年时间里，没有教科书、没有课堂教授，却能十分容易的初步习得母语，这是为什么呢？因为在出生后的四年里，少儿正处于口语学习的关键期，有着巨大的学习潜能，在1-3岁牙牙学语时，若父母及老师能在此时给予适当的引导帮助，那么儿童将在口语领域取得很大发展。二、少儿学习语文的心理因素2.1少儿学习语文的心理优势.（1）可塑性强。儿童时期是人的世界观和价值观发展的初期阶段,也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。这一点对语文学习的影响非常明显。...
