尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯——教学专题总结单洞新村小学李敏尝试教学是指主要通过课堂教学，运用尝试思想培养学生知识、经验、方法、能力、情感、价值观的活动过程。在尝试教育理论指导下的课堂，应更加重视以人为本，全面发展的教育理念。不仅要关注知识领域的要求，而且要关注思想教育、兴趣、情感、心理素质、思维品质、实践能力、行为习惯等方面的全面发展。在课堂教学中要正确处理好各方面关系，分清主次。在平时的语文教学中，我注重引导学生以学习本学科的知识为主，在学习知识的同时，关注人的全面发展，把素质教育落实到课堂教学中。本学期，学校在全校教师中开展了学科素养大赛，我有幸参加了现场授课的环节，在执教《伯牙断琴》一课时，我真真切切地感受到在语文教学中，尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯。《伯牙断琴》是（鄂教版）四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“良朋益友”中的一个重要组成部分。鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。本单元的主题是引导学生感受至真至纯的人间真情，让学生在温馨情感的包围中快乐地感悟友谊的真谛、友爱的伟大。紧承话题单元的核心指导思想，《伯牙断琴》为我们再现了一个感人故事：伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，然而曲高和寡，倍感孤寂。幸逢知音钟子期，二人一见如故、彼此仰慕、惺惺相惜。后来钟子期去世了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音学习本文，是在学生对“知音”已有的感性认识基础之上，加深对“知音”的认识，形成正确、健康的交友观；同时，潜移默化地提高学生听说读写的语文综合能力。伯牙断琴，是因为知音难求。要想弄清楚伯牙为何要断琴，首先就要细细品味伯牙与钟子期的“知音”之情，理解知音的可贵，进而才能真正体会伯牙失去知音的痛苦与绝望，也才能理解他的断琴之举。因此，我把伯牙与钟子期之间的情谊，作为本课的情感纽带，运用尝试阅读的方法，串起整堂课的教学。一、紧紧围绕“知音”一词，层层深入。教学过程中，我通过“初解知音——细品知音——感悟知音——升华知音”这几步，让学生与文本对话，逐步走入人物的内心，入情入境地去体会人物的喜与悲。“知音”一词缘于钟子期善听琴的故事，但这个词的内涵却不只是能听懂音乐，更体现在能读懂对方的心思，体会对方的情感，能分享彼此的喜与忧，能给对方以帮助和激励。学生知道了知音这个词所包涵的意义，就能体会到钟子期对于伯牙的重要性，也就能理解伯牙为何要断琴。回归课文，文中最能表现二者默契的文字就是第四自然段。其中有三个例子，即：高山曲、流水曲、雨中曲。这三段话，表面看似文字，实为伯牙的三段音乐。这三段音乐又分别表现了伯牙弹奏此曲时的一种感受、一种情怀，而子期不但听懂了音乐所表现的内容，也听懂了伯牙的内心感受，所以，二者才得以成为知音。从二人的默契中不难想象遇到知音给彼此带来的幸福与快乐。伯牙断琴不仅仅是因为失去知音而悲伤，还有一层意思，那就是以自己最心爱的古琴来纪念自己的知音，以表达自己对知音的那份至真、至诚的情谊。所以说，“伯牙断琴”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并总能给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。文章读到此，“知音”含义渐渐浮出水面，伯牙断琴的缘由就清晰多了。二、以读为主，读议相结合。有关情感的文字，“读”是理解它最好的方式。因读而悟情，因情而辞发。所以在教学中我十分重视读的指导和训练，自读，范读，练读，个人读，齐读，对比读，合作读。读透了，才能有感而发。作者编写此文的目的是要引导学生懂得“‘千金易得，知音难求’，幸遇知音，要倍加珍惜”的道理。文中能体现二者为知音的语言文字，学生很容易理解其表面意思。但教师究竟如何引导学生透过文本的表现形式，即从人物的语言动作中，领悟人物的内心世界，体会人物的内心情感，这成为了一个难以攻克的堡垒。通过对文本《伯牙断琴》的研读，我发现文章第四自然段不仅仅是几段文字，文字中蕴含着乐曲，乐曲中还隐藏着画面。在引导学生学习...
