中职数学任务驱动教学研究摘要：任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。该教学方法是通过确定一定的任务量,使学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。目前该教学方法已经在多个学科教学过程中得以有效运用，实践证明,它能够培养学生的创新精神和实践能力,也有利于发挥学生的个性特点。关键词：中职数学；任务驱动；教学方法；研究；所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的引导和帮助下，紧紧围绕一个共同的“任务”,在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，让学生带着特定任务自主探索问题，在完成“任务”的过程中，培养学生自学以及教学资源信息处理能力，知识和技能点把握、消化的能力和理论联系实践的能力，增强学生独立意识和协作精神。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的学习能力，实现“授之以渔”的教学效果。目前中职数学课程的教学形式及存在问题。一、当前中职数学教学现状中职学校除了要设置专业课程,实施面向职业的专门化教育外,还要不同程度的设置一些普通文化课。普通文化课目前处于非常尴尬的境地,一方面,职业教育专家普遍不愿意放弃这些课程;另一方面,学生对这类课程普遍不感兴趣。因为进入职业院校的学生大多数是普通文化课程学习的失败者,其教学质量令人担忧。数学就是其中的一门普通文化课。中职学校设置数学课,它既是为了满足人格完善的需要,也是为了满足与普通教育沟通的需要,培养学习能力的需要,以及专业课程学习的需要。多年来，很多人都知道数学很重要，但不知道重要在哪里？只知道各类考试都要考数学，是应试教育的代名词。传统的中职数学教学,往往注重定理的证明、公式的推导和证明及习题的演算（如解题技巧等），注重的是学科知识系统的完整性，而忽视数学的专业应用，这是中职数学教学现状的浓缩。这与中职学校的培养目标脱离，学生往往能熟练地解题，却不能用所学的数学知识解决自己的专业问题，把数学课看成纯粹的基础课，“孤立”地学习，学生体会不到为什么要学数学，也体会不到数学和本专业之间的联系，加上数学内容抽象，理论强，学生感到有些困惑。基于上述问题，着力推行中职数学任务驱动教学是非常有必要的。二、中职数学教学任务驱动教学的具体措施1、任务驱动教学法与传统教学法区别“任务驱动教学法”拟将中职学校突出实践技能的各种教学看成任务，按“任务驱动法”来讨论，它有别于传统的教学方法。传统的教学方法一般是三步曲，即：提出概念→解释概念→举例说明。而“任务驱动教学法”则一般按四步进行，即提出任务→完成任务的思路、方法、操作→边学边做，完成任务→总结规律、技巧（或扩展、细化），由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成该任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边做，完成相应的任务，从而达到教学的目的。概括起来，任务驱动教学法就是教师以“任务”方式引路，学生边学边做并完成相应的任务，并通过完成任务来掌握相应课程知识点的应用技能。“任务驱动法”与传统教学法的区别：1.基本做法是:先具体后抽象，先个别后一般，先实际后理论；2.注重教学设计，推行情境教学，任务驱动；3.强调学员“边学边做”，实施自主学习；4.提倡个性，充分调动学员学习的积极性、创造性。2、任务驱动法遵循的原则（1）教材先行原则。“任务驱动教学法”不同于传统教学法，它注重教学情景的设计，以学生为中心，先实践后理论，边学边做，其教学理念与教学方式与传统的教学方法有着很大的不同，要在现有教材的基础上应用“任务驱动教学法”，因其内容与新的教学法所需有很大的差距，会给教学带来很大的随意性和不确定性。因此，要想改革取得成功，必须要先开发基于“任务驱动”的教材。教材的开发过程，即是教师精心设计教学情景的过程，也是教师对所...
