小学二年级《葡萄沟》_说课稿VIP免费

《葡萄沟》说课稿一、说教材《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了葡萄沟盛产水果、葡萄园景色美丽、独特、维吾尔族老乡非常热情好客且民风淳朴等内容。以此激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。根据二年级学生的认知特点和语文新课标的要求，我将本课的教学目标设计如下：教学目标1、会认“沟”等11个生字，会写“吾”等12个生字，理解“茂密、凉棚、五光十色”等词语的意思。2、通过品读，感悟葡萄沟好在哪里，了解葡萄干的制作方法，并能用自己的语言赞美葡萄沟。3、在理解品味关键语句过程中，领会抓住特点描写家乡特产的写作方法。4、正确、流利，有感情地朗读课文，激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。教学重难点：1、品味语言过程中，了解作者是怎样通过对葡萄沟的全方位描写，使读者对葡萄沟留下印象。2、了解葡萄干的制作方法。二、说教法二年级学生活泼好动，有意注意时间短，在教学过程中我们应该激发起学习兴趣，调动起积极性，学生能够主动探索学习。因此对于本教材的处理应以学生的乐学为主。教学中我们将采用以下几种方法：1.朗读感悟法崔峦曾说：“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”所以本文中我们采用多种形式的读，如：轻声自由读、情境想象读、师生互动读等。将葡萄沟的美、维吾尔族老乡的热情好客，形象地展示在学生眼前。2.主线贯穿法阅读教学最大的弊端就是以教师的大量讲解代替学生的自主阅读。我们主张在学习一篇课文时，应该让学生自己去感知和领悟。避免肢解式的分析。因此，在教学中若能抓住一条主线贯穿全文，就能让学生对课文形成整体的感知。本文中我们以中心句“葡萄沟真是个好地方”作为主线，让学生围绕这条主线自由表达自由朗读。从而理解课文，感悟写法。三、说学法基于以上教法的设计，在指导学生的学习方法上采用自主探究法、情境学习法，让学生在自主探究中进行主动学习四、说教学过程根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为两个课时进行教学第一课时的教学流程：1.创设情境，设疑导入2.初读课文，品味全文13.合作讨论，识记生字第一课时主要让学生通过合作探究学习生字，并初读课文。让学生与同伴交流自己识记生字的好办法，以达到掌握本课生字词的目的。下面着重介绍第二课时的教学过程（配合课件说明）：（一）再读课文，发现葡萄沟的“好”在第一课时学习的基础上，让孩子轻声自由读。再次读课文，找出赞美葡萄沟的一句话——“葡萄沟真是个好地方。”并通过多种的朗读指导，让学生发现葡萄沟好在哪。（二）自由品读，感悟葡萄沟的“好”围绕“葡萄沟好在哪里”这个问题，引导学生抓关键词语进行品读。课件配合说明：1、解“茂密”，品味葡萄多抓“茂密”一词帮助学生理解“凉棚”，在理解“茂密”时，还可以借助多媒体创设的图画情境，形象地解读“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。2、换“五光十色”，再现葡萄美使用换词法，让学生了解用词的准确，对于这个部分我在后面会进行片段展示来详细阐述。3.“热情好客”，感受老乡好在这一环节中，创设情景让学生运用表演方式展现维吾尔族老乡热情好客，让学生了解葡萄干的制作过程，感受维吾尔族老乡的聪明智慧，使本课的教学难点得以突破。教师通过和学生一起品味词语，帮助学生感悟文章遣词造句的妙处。在学生心中架设起文字和画面之间衔接的桥梁，将语言文字扎根于学生脑中，将美景深情藏于学生心中。（三）模仿训练，仿写家乡特产的“好”在总结课文内容的过程中，与学生一起回顾，抓住特点介绍家乡物产的写作方法，让孩子说一说自己熟悉的一种家乡特产。并引导学生在课后通过小练笔迁移写法，介绍自己的家乡。如：（）有个地方叫（）。那里出产（）。五月有（），七八月有（）、（）、（），到了九十月份，人们最喜爱的（）成熟了。五、说作业设计：１、有感情地朗读课文，背一背自己最喜欢的段落。２、开展“我是小导游”活动，向家人、朋友介...