几种心理学效应在教学中的应用VIP免费

几种心理学效应在教学中的应用随着初中新课程教学改革的深入，教育心理学知识越来越多的渗透尽我们的教学中。深入学习我们会发现运用心理学规律来搞好教学工作,是一个既有趣味又有实际意义的工作。这个话题涉及的内容很多，下面就心理学中的“激将效应”、“皮格马利翁效应”和“牧羊犬效应”、“登门槛效应”等在教学中的应用谈一下自己的看法。一、“激将效应”在教学中的应用俗语有云：“树怕剥皮，人怕激气。”在心理学上，通过反向刺激促使被刺激者做正向行为的心理效应，叫做“激将效应”。在《三国演义》中，就有诸葛亮对孙权使用激将法的记载。曹操大军即将进攻东吴和刘备。诸葛亮会见孙权，劝他投降。孙权反问诸葛亮：“你们的刘皇叔为什么不投降？”诸葛亮说：“刘皇叔是皇室正统，即使战死，也不能投降曹操狗贼啊！”一句话大大刺激了孙权的自尊心，发誓要与曹操决一死战。案例：“水的浮力”知识点对于初二学生来说是一个难点，为了让学生一开始就学得非常投入和认真，物理老师采用了“激将效应”。上课时对学生说：“今天大家要学的是初中阶段物理学中最难的问题——浮力，所以我估计会有很多同学不能跟上不进度。”听了笔者说的话后有些学生立刻很不服气地说：“还没学呢，怎么知道我们会跟不上。”这时全班进入了学习探究新知的状态，整堂课下来，学生都表现出了特别的认真和专注，效果很挺不错。反思：中学生的好胜心强，教师应充分利用这一特点，以“激将法”以激起学生“不服气”情绪和进取的内驱力，从而达到促其进步的教育目的。这里需要注意的是，作为教师要充分发挥激将法的效能，须做到：1.了解学生的能及度，确定适宜的期望目标。2.研究学生心理的承受度，采取恰当的激将方式。3.把握教育情境的变化度，选择最佳的激将时机。4.还要学会对待不同的学生采用不同的激将方法。二、“皮格马利翁效应”在教学中的应用1968年，美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了个“实验”：他们来到一所小学，煞有介事地对所有的学生进行智能测验。然后把一份学生名单通知有关教师，说这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力，并再三嘱咐教师对此“保密”。其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果。但8个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。罗森塔尔和贾可布森借用希腊神话中一个王子的名字，将这个实验命名为“皮格马利翁效应”。案例：初二年级某班，期末成绩很不理想。在开学前，新任班主任就找上届教师询问情况，了解到班级里有很多学生虽然学科成绩不理想，但他们脑子很聪明。此时，这位班主任想到了“皮格马利翁效应”。于是在开学初的第一周就特别关注这些学生，并分别找他们谈话，让他们知道自己都是很有潜力的学生，只要紧跟着教师的步伐，严格按教学要求学习，成绩肯定会突飞猛进。在班级日常管理和课堂教学中更加关注这些学生，让他们时时感觉到教师对他们的期望与信心。在课外也不忘跟他们聊一些他们感兴趣的事情，慢慢地，他们的学习兴致真的浓起来了，学习特别认真。在此后的月考中，一大批后进生的学科成绩均达到了80分以上。“皮格马利翁效应”在这几个学生身上发挥了效应。反思：积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显，受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。教师在教学中应有意识的运用期待效应来帮助后进学生，做到：1.培养师生感情，改善师生关系，这就要求教师要富有爱心。2.赏识学生，了解学生并充分发掘其潜力和特长。3.适时适度的进行暗示和激励，给予及时的肯定和赞扬。4.提高教师本身的各种素养，使教师具备更高的威信。皮格马利翁效应也被人总结为：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这正是对皮格马利翁效应的最好见证。三、“牧羊犬效应”在科学教学中的应用??牧羊犬是负责牧羊、畜牧的犬...