提高中学语文课堂教学实效的策略新探VIP专享VIP免费

重庆文理学院结业论文题目提高中学语文课堂教学实效的策略新探姓名田祥忠（236号）工作单位渝北区渝汉中学指导教师肖勇院长二○一○年十月十九日继续教育学院印制提高中学语文课堂教学实效的策略新探渝北区中学田祥忠[摘要]提高中学语文课堂教学实效可以采用“一·三”策略，即一个核心，三个基本点。“一个核心”就是树立以人为本的核心教育理念；“三个基本点”就是夯实语文课堂教学的三个基本着力点，一是确立好教学目标，二1是科学地置疑，三是当堂精练。“一个核心”与“三个基本点”是四位一体的关系，它们共同支撑起语文课堂教学优质高效这座大厦。如何提高中学语文课堂教学实效，不少专家学者和一线教师对此进行了深入地探讨和研究，多年来，笔者通过学习、实践和反思，有了一些新的感悟。我认为，提高中学语文课堂教学实效可以采用“一·三”策略，即一个核心，三个基本点。“一个核心”就是树立以人为本的核心教育理念，“三个基本点”就是夯实语文课堂教学的三个基本着力点，一是确立好教学目标，二是科学地置疑，三是当堂精练。下文试对实施“一·三”策略做概要地阐述。一、牢固树立以人为本的语文教学理念。什么是以人为本？顾名思义，就是把人作为根本，把人摆在第一位，以人的发展为目的。具体说就是把着眼点、出发点、落脚点放在学生身上，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，最大限度地挖掘学生的潜能，追求学生的全面发展。语文学科有别于其他学科，它集工具性、人文性于一体，为此，中学语文教学要积极关注学生的身心发展，在发展学生听说读写能力的同时，始终贯彻以人为本的原则。（一）备课时不仅参透教材更要吃透学生参透教材对一个有着扎实专业知识的语文老师来说应该不是难事，再加上随着网络技术的发展，网络教学资源日益丰富，中学语文教师可以充分利用这些资源，辅助自己研究教材，把握教材。但是一个老师要想获得教学成功，仅参透教材是不够的，更重要的还在于吃透学生。我认为，教师备课的关键在备学生。我在备课过程中，时刻从学生易于接受的角度来选择教学内容，安排课堂结构，设置教学环节。如：在每篇课文初读结束之后，我安排的环节是让学生谈自己的阅读感受或者是阅读收获，而不是检查字词。因为安排教学内容和程序要遵循学生阅读文章的一般思路。阅读一篇文章，学生首先是从整篇文章去把握和理解，不会去纠缠局部的哪个字不认识、哪个词不理解。再有，每新学一篇课文，在让学生整体感知时，我从不让学生带着问题去读，而是让他们选择自己喜欢的方式，并结合文体特点自由阅读。虽说提前设置问题，让学生带着问题进入阅读过程，学生阅读的目的性更强，方向感更强，但是这种教学方式束缚了学生的阅读自由，遏制了学生的阅读个性。设置问题，我充分考虑学生的实际接受能力，本着能激发学生兴趣，引发学生思考，并能培养学生高尚情操的原则来寻找课堂教学的突破口。如我在设计《紫藤罗瀑布》一文的问题时，提了这样几个问题：本文的主旨句是什么？你从文章中感悟到了什么道理？请将自己所感受的哲理拟成格言警句，声情并茂地读给同学们听。这些问题激起了学生思维的火花。（二）课堂教学中做到时时处处以学生为本。语文课堂应该是充满人文精神的课堂。教师与学生之间的关系是平等的对话关系，语文教师应该放下架子与学生平等交流，充分尊重学生的个性发展。师生之间的学习研讨讲究双向互动，只有这样，才能达到师生间积极的信息交流、思想交流和情感交流。下面是我教学《音乐巨人贝多芬》的一个课堂对话片段：我按照备课前所设计的问题向学生提问：从文章中你读出了贝多芬是2什么样的人？一个女生回答：“他是一个对音乐执着，对前途乐观，与厄运顽强斗争的人。”话音刚落，一个学生站起来表示反对：“老师，我不完全同意他的看法，我认为他说的乐观不符合贝多芬的特点。贝多芬不完全是乐观的，他也有消极的一面……”我没有按照教学设计既定的结论进行简单的否定或肯定，而是启发学生进一步思考：“你为什么说他是消极的？如果贝多芬消极的话，怎么会创作出举世闻名的《命运交响曲》？又怎么会成为音乐巨人呢？”这时候，另一个学生抢先发表...