提高学生写作能力的实践探索卢小芬语文新课程标准十分重视学生的创新精神和实践能力，作文是情感发落于笔端的产物，它会打上写作者个性的烙印和与众不同的创新之处，而创新又是作文的生命，我们要求学生在写作中要写出具有真情实感、贴近生活、体现时代气息、有创新意识的文章，但学生由于生活阅历浅，生活圈子较小，往往疏于对生活的感悟。怎样才能让学生写出具有鲜明的个性和创新色彩的作文呢？我在提高学生写作能力方面做了一些探索实践，几点体会如下：一、重视阅读积累，奠定写作基础。提高写作能力，是一个漫长而艰苦的过程。作为教师要正确引导，慢慢地教学生正确认识积累与写作的关系。阅读是作文的基础，美好的阅读是为了让学生具有一定的精神内涵和文化底蕴。对于阅读和写作的关系，有非常多的精辟论述，如杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，叶圣陶先生也曾说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系”。我在平时的教学过程中，特别注意培养学生的阅读兴趣，教给学生正确高效的阅读方法。要求学生对一部分古诗文或优美的散文、好的语段、名言警句、谚语等结合具体的情景加以理解记忆背诵，并要求学生有计划地做好读书摘录笔记，教师做好督促，按时批改指导，以此手段丰富他们的语言及写作素材。另外我鼓励学生走进名著，让学生懂得名著无论是思想上还是艺术上都很有价值，甚至会对自己的一生起决定作用，然后我给他们讲名著的大概内容或介绍他们在世界上的影响，以此激起他们阅读的渴望。之后再让学生遵循由表及里的原则，让学生反复阅读，做笔记，写赏析，就写作上最突出的方面让他们模仿，写片断，让名著成为指导学生写作的名师。二、鼓励学生亲近自然、关注社会、走进社会。写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。我平时注重鼓励学生从繁重的课业负担中走出来，做生活的有心人，自觉走进那色彩斑斓的社会“大超市”，去光顾那琳琅满目的“开架生活大书橱”，用拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，体验复杂而有序的生活真谛，鼓励他们以对社会高度负责的一个公民身份融入社会之中，用满腔热情去关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和家乡的发展变化，关注时代的发展和社会的走向，体味与国家、与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，联系现实培养学生的社会责任心和时代使命感，让学生从多姿多彩的生活中获取写作灵感和素材。三、加强作文训练，形成富有个性的创新风格。在作文教学中，我鼓励学生多动笔，在练习中积累写作经验。让不同的写作方式使学生拥有更多的话语自由，写作形式和表现技巧也要呈现多样性。如日记写真、周记回眸、琐事随笔、广角镜头、焦点透视、画面剪辑、萃语拾零、随想偶得、擂台论辩、即兴演讲、广告公文、短剧小品等，表现手法有夹叙夹议法、情景交融法、托物言志法、烘云托月法、两相对比法、以小见大法、移步换景法、点面结合法、抑扬法……在教学中要承认学生的阅历、素养、个性差异，尊重学生的个性，鼓励学生调动自己的知识储备和生活积累，用自己的方式表达自己的见解，形成自己独特的风格。四、结合学校开展的各项丰富多彩的活动，感悟生活，激发写作积极性。著名语文教育专家章熊先生说：“语文的外延是宇宙”。而文章作为整个自然科学和社会科学的文字反映，只靠课堂上的写作是远远不够的。要引导学生走出课堂，到工厂、乡村、机关等单位，走访各领域各层面的人物，将他们的真实感情和生活生产现状记录下来，或写体会，或整理成专题报告等。还可根据有关节日和重大活动，开展诸如优秀作文竞赛、手抄报、办校园黑板报、参加征文比赛、为自己的习作出一本书等活动来促进学生作文水平的提高。五、点评作文，应如春风化雨，同时发挥学生的主体作用。教师要优化作文评改，使学生体验到写作文、表达思想的快乐。教师对学生的作文评语应尊重学生的思维独立和个性创造，以欣赏、赞扬的心态做学生作文的热心读者。评语要体现师生心与心的交流，既要保护学生的积极性，又要培养其良好的文风，帮助学生增强自信心。作文评改也可以发挥学生的主体作用，采取让学生互批的办法，给...
