如何培养农村低年级学生的写作兴趣和能力颍东区袁寨镇中心小学王泽敏农村的低年级学生由于见识小，课外阅读少和知识不丰富，导致了他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。对于农村低年级写作教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。作为农村低年级教师如何调动学生写作积极性，培养他们的写作兴趣呢？通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验和不断探索尝试，有以下几点体会：一、作文要与生活实践相结合“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活的积累是最主要、最基本的准备之一。每个人的一生是自己的宝贵财富。从懂事之始，所见、所闻、所感、所思,五彩纷呈，只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的馈赠，发掘生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资料库，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。写话的内容从生活中来，只要留意，不难发现说话写话的素材。为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写，有话可说时，学生便有源源不断的东西写出来：每到双休日我总要布置一些写话的作业让学生去完成，例如《今天最高兴的事》《我帮妈妈----》《妈妈笑了》……让孩子留心周围人的表现。每次打开孩子们的本子，总有欣喜在等着我，让我一次次被孩子的善良和纯真感动。农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。二、作文要与劳动教育相结合把作文教学与劳动有机结合起来。学生在劳动中，亲身通过实践，即可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。比如，在教“写事”（《我学会了做饭》）的作文时，我让学生在家先认真学习妈妈做饭，然后在妈妈的指导下自己学做饭。让学生把做饭的经过和感受在课堂上进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。三、作文要与自然环境相结合农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。他们可以闻到菜花的幽幽清香，摘到雪白的棉花；可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果；可以捉到活蹦乱跳的鱼儿；可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花；可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果。同学们在大自然的怀抱中可以尽情玩耍，可以深深地体验到大自然之美！此时，教师稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，因此学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。四、作文要与阅读训练相结合著名的诗圣杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。于是我想方设法办好图书角，开展读书活动，重视指导学生阅读《小学生周报》、《优秀作文》等。通过阅读，使学生思维活跃，觉悟高，心灵美，感情丰富，潜移默化地领会了写作方法，作文有话可说了。每次阅读完，我都让学生谈感想，写日记，摘抄好词句，切实提高了同学们的写作能力，学生也越来越喜欢阅读和写作了。五、作文要与想象相结合《小学语文课程标准》对低年级写话要求指出...
